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特色型大学实现可持续发展路径探析 　　摘要当前，提高大学教育质量、促进大学可持续发展是我国众多大学面临的紧迫问题，构建大学的核心竞争力是解决这些问题的关键。外国语大学作为一类特色型大学，在构建核心竞争力方面，既具有一般大学的“共性”，又有其“个性”。“培养高素质的国际化人才”、“特色立校”、“保持语言学科优势”、“建设有生命力的新学科”、“采用国际化办学模式”、“积极参与社会服务”是构建其核心竞争力、实现可持续发展的有效途径。 　　 　　一、可持续发展理念下的特色型大学 　　 　　在我国高等教育体系中，特色型大学是一种重要的大学类型。在创新型国家的建设中，特色型大学发挥着不可替代的作用。目前，国内对特色型大学的研究不断取得进展，但学术界对特色型大学的界定还没有一个统一的标准。本文将特色型大学的范围界定为“学科特色鲜明、专业相对集中、培养专门人才、社会服务导向明显”的多科性大学，如外国语大学就是其中的一类。 　　目前，我国特色型大学在发展中面临着一些问题，其中一系列的关系需要很好地处理。如传统学科与新兴学科之间的关系问题；专业教育与通识教育之间的关系问题；维持多科性办学与向学科的综合性方向拓展的关系问题，等等。如何处理好这些问题，实际上就是如何实现特色型大学可持续发展的问题。 　　就基本指导原则讲，实现特色型大学的可持续发展，需要用可持续发展的高等教育发展观指导处理学校的发展规模、质量和速度的问题；从高校自身的实际出发，制定出富有学校特色、目标明确、路径清晰的可持续发展计划；构建起一套规范的、可以持续改进的管理体系；培养大学自我创新、自我发展的能力。就具体问题讲，特色型大学要明确自身的定位，办出特色，获得社会认可；要以原有的优势学科为基础，积极拓展新兴学科和交叉学科，适应不断变化的社会需求；要注重创新团队的建设；要不断借鉴国外相关高校的优秀经验，采用国际化的办学理念办学，等等。归纳起来就是，特色型大学必须注重构建自身的核心竞争力，这是大学可持续发展的重要内涵，也是其保持竞争优势、实现可持续发展的根本要求。 　　 　　二、特色型大学的核心竞争力 　　 　　要构建特色型大学的核心竞争力，有必要了解大学核心竞争力的概念。“核心竞争力”一词来源于企业管理，代表人物是美国学者普拉哈拉德（C?K?Prahalad）和哈默尔（Gary Hamel）。1989年，两人在《哈佛商业评论》上发表了题为《与竞争者合作――然后胜利》的论文。1990年，两人又在《哈佛商业评论》上发表了题为《公司的核心竞争力》的论文，该文对“核心竞争力”进行了定义：核心竞争力是指以公司的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使公司获得持续竞争优势的能力，是公司在其发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统，是能使公司为客户带来特别利益的一类独有的技能和技术。后来，很多学者对这一理论进行了拓展性研究。如1991年，杰伊?巴尼（Jay Barney）概括出了核心竞争力的4个特征：一是珍贵性，即能提高公司的效率，可以帮助公司在创造价值和降低成本方面比他们的对手做得更好；二是异质性，公司的竞争力独树一帜，该种竞争力没有被当前和潜在的竞争对手所拥有；三是不可仿制性；四是难以替代性，即没有战略性等价物。 　　上个世纪末，我国学者将企业核心竞争力理论引入高等教育研究领域，为竞争环境下高校的发展开启了新的研究视角。很多学者对大学核心竞争力进行了定义，有数十种之多。有学者把这些定义分为“能力观”、“资源观”、“协同观”、“要素观”4大类。本文认为，大学的核心竞争力是指大学独具的、能使大学获得可持续竞争优势的能力。大学核心竞争力具有5个明显特征：第一，大学核心竞争力是该大学区别于其他大学的明显特征，难以被其他大学所模仿。第二，大学核心竞争力是一种整体的能力，不是某一单一的能力。第三，大学核心竞争力是建立在大学的学科、师资队伍、无形资产、物质资源等基础之上的。大学核心竞争力的大小，很大程度上取决于战略性资源获取、创造及整合能力的高低。第四，大学核心竞争力是大学经过长期发展形成的且已融入大学精神中的能力。第五，大学核心竞争力是一种持续发挥作用的能力，具有后劲。 　　特色型大学的核心竞争力，根据学校情况差别而各有侧重。以特色型大学中的外国语大学为例，除了具有一般大学核心竞争力所包含的内容之外，还有自己的独特内涵，至少包括以下5点（这5点也是其应积极实现的发展目标）：第一，拥有较高的社会声望。第二，拥有一流的核心学科门类――外国语言文学，并不断实现新学科的拓展。第三，拥有优秀的师资，重点学科的师资要达到世界一流水平，教师中博士、硕士学位拥有者能占到80％以上，80％以上的教师有海外学习经历，生师比应控制在11∶1之内。第四，科研能力