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用信息技术支撑初中物理智慧教育案例设计 　　当前，我们正处于信息技术飞速发展的全球化时代。在当今这种全球化和网络化的时代背景下，信息技术支持教学不仅是一种教育理念，而且是一种全新且必须的教育实践探索。随着第四次教育革命的深入推进，信息技术对教育教学的影响越来越大，对各学科的教学内容、教学形式、教学方法、教学模式都有着重要影响。智慧教育有别于传统教育，是用智慧的方式培养有智慧的人的一种新型教育理念和方法。初中物理是初中基础课程之一，在智慧教育理念的指导下，利用信息技术手段提高初中物理的教学效率是物理课堂改革的目标和必然结果。 　　智慧教育 　　“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题。时任中央教科所副所长田慧生教授认为：“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由于教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展。”智慧教育是教育的一种过程、一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理。智慧教育的真谛是以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不只关注学生的知识、技能、分数，更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧、协助学生发展自己的智慧、指导学生应用自己的智慧、培养学生创造自己的智慧。其最重要的价值在于帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。 　　智慧教育要求在整个教学过程中，所有参与的主体都是智慧的。教师要拥有智慧教育理念，从学生角度出发，作为引导者、帮助者促进学生智慧的发展。学生在智慧教师的指导下，在智慧学习环境中勇于探索、大胆创新，极大地促进个人智慧发展。智慧教育是有生命的、真正关怀人的发展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的传授，而是让整个教育有了生机、有了活力，学生在智慧教育中可以彰显个性、协作探究、发明创造。智慧教育并没有忽略知识教学，而是将知识转化、升华，将其转化为能力，进而升华为智慧。 　　近年来，随着信息技术的快速发展，教师正在越来越多地利用各种信息技术手段辅助教育教学。利用信息技术创设情境引导学生自主探究、让学生在信息技术手段支持下参与学习过程、利用信息技术进行学习分析评价等教学方式正符合智慧教育的理念。因此，信息技术必然对智慧教育有重要的支撑作用。 　　初中物理智慧教育 　　初中物理学科注重学生的科学思维、动手能力和逻辑思维，比如怎样用学到的知识解释生活中的问题，怎样用科学的逻辑发现生活中的奥秘。在智慧教育理念的指导下，我们希望学生通过对初中物理学科的学习，提升自身的逻辑思维能力、探究推理能力、协作能力以及解决生活中实际问题的能力。 　　目前，在基础教育课程改革的要求下，初中物理学科的课程教学方法、课程目标、内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法正在由传统的灌输式课堂教学转变为科学培养；课程内容由原来的单一性、确定性逐步转变为任务性、情境性和开放性；学生的学习方式由被动地接受学习转变为主动地探究合作学习。然而，在实践层面，中学物理课堂教学仍是侧重于“教”，对知识探究和学生自身的学习体验关注较少；在理论层面，传统课堂教学方法主要从经验出发，定量研究较少。 　　要想在智慧教育中培养学生的物理思维能力，让学生有智慧，就要改变传统的教育理念，重视学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，提倡个性化学习，鼓励学生自主探究、积极探索，充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生通过探究实践去感受知识，掌握知识。首先，在智慧教育理念的指导下，需要利用信息技术创设情境，以提出问题或布置任务等来激发学生兴趣，让其主动探究；其次，教师需要引导学生积极主动地参与教学过程，不只是单向地“教”，更需要激发学生自己提出想要研究的问题，寻找和掌握分析问题、解决问题的方法，主动探究或者寻求他人的合作；再次，教师应要求学生主动对过程进行反思、总结，并对学生的探究过程进行点评。在学习中学会主动发展，这正是新时代人才需要具备的能力，也正是智慧教育的特点。 　　信息技术支撑下的初中物理智慧学习 　　物理学科是初中教育中主要的基础学科之一，物理学是研究物质结构、物质相互作用和运用规律的自然科学。但是物理课堂教学有一个“先天的缺陷”：物理课程研究的对象是整个自然世界的客观规律，而我们教师、学生的大部分时间都被束缚在教室内，无法实时与自然界密切接触。在遇到一些物理情境时，教师的讲授则表现得无能为力。相比之下，信息技术的表现能力几乎不受这些限制，它在物理教学中的表现力主要有动画模拟、实景重现、应用软件三种方式。此外，信息技术还有一个丰富的资源――互联网。在中学物理课研究或描绘的物理场景中，有相当一部分不仅不方便在课堂上进行实