用信息技术支撑高中物理智慧教育案例设计.docVIP

用信息技术支撑高中物理智慧教育案例设计 　　摘要：随着信息化的发展，在当前背景下，智慧教育冲击了传统意义上的教学模式，打破了以教为主的学习方式，真正实现了学生自主学习，满足了学生的个性化需求，是一种全新的教育实践探索以及教学理念。智慧教育是我国教育发展的必然选择和重要趋势，是解决当今教育问题的重要措施。本文分析了高中物理的智慧教育内涵及要求，研究了支持智慧教育的数字化环境，同时提供了一份物理智慧教育的教学案例。 　　关键词：高中物理;智慧教育;教学案例 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）09-0043-03 　　● 高中物理智慧教育内涵及要求 　　物理就是要以“物”悟“理”。高中物理教学的重要策略是从现实生活中提炼物理问题，在分析物理问题的过程中建构物理知识，将物理知识应用于具体的生活与生产实践。现如今高中物理教师主要传授给学生的是物理知识的概念及公式，忽略了对学生智慧的培养，因而造成了学生不清楚物理思想、方法及知识结构，只知道物理原理并用之做题，不知道原理因何而来，有何作用。诸如此类的问题，导致学生对物理情境感悟较差，物理学习劳而无功，困难重重。最终，学生只是去机械性地学习，而不是去“悟理”，缺乏智慧有效的学习方法。 　　为了让智慧教育在物理课堂中实现，必然要对高中物理课堂教学提出新的要求：教师不仅要注重知识的教授，还要注重对学生智慧的培养。在智慧教育背景下，教师在课堂教学中的角色发生了重大变化，教师不再是课堂教学的设计者、组织者，而是学生学习资源的开发者、发布者。教师的教不再是一步步导学，而是在学习总结评价中对学的反思。课前，学生自主预习教师提供的学习资源，从中形成教学“问题”以供课中合作探究;课上，通过合作探究、相互为教，达到对所学知识的内化，进而动手训练、展示学习成果;教师在“总结释疑”环节分享学习心得，形成学习交流比对，提供深入学习资源，达到深化学习的目的。 　　在物理教学中，当学生由被动学习转为主动学习时，物理知识就会鲜活起来，其理性力量就会扩张，学生就会感受到生活中物理无处不在，真正转变为自主学习，从而通过智慧学习使学生的理解能力得到提升。 　　● 高中物理智慧教育环境 　　如今信息化的发展为智慧教育的开展提供了条件，高中物理学科的智慧教育离不开数字化的学习环境。微课、信息化教学平台、电子书包等都是新兴的支持教学的资源工具，本文提供的教学案例是在电子书包和微课环境下促成的智慧教学。 　　电子书包具有丰富的学习资源，包括文字、图片、音频、视频、动画等，学生在开放的教学环境下可以自由提取、处理信息，增加知识储备量以及提高信息加工能力，极大地凸显了学生的主体地位，并为学生自主探究提供了广阔而又有针对性的学习资源。电子书包的内容有难有易，学生可以自主选择，满足个性化学习。电子书包可提供答疑检测，协作交流，在探究过程中，教师可及时了解学生的探究进程，并给予指导和帮助。学生通过电子书包也可实现小组在线讨论，这样可避免在传统教学环境下，小组成员需调换座位才能进行协作探究的混乱场面。在下面的教学案例中，教师就充分利用了电子书包的答题检测和交流展示的功能，在巩固新知的同时充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的协作意识，提高了其语言表达能力。 　　教学平台包括提供开展教学实践的场所，传统的有教室、操场，新型的有网络、电视等。“微课”以微视频为主要载体，记录了教师在课堂教学中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动。对学生而言，“微课”能很好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏、强化巩固知识，又能促进学生有效自主的学习。在下面案例中，教师就利用微课进行实验展示让学生开展自主探究思考，从而实现课前的新知预习。 　　● 案例设计 　　《探究电磁感应的产生条件》教学设计 　　1.教学内容分析 　　《探究电磁感应的产生条件》是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 　　2.教学对象分析 　　学生在初中已对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流有了一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，教师在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 　　3.教学目标制定 　　知识与技能目标：理解电磁感应现象的本质。会应用感应电流产生的条件解释与电磁感应现象有关的问题。 　　过程与方法目标：在探究“电磁感应现象”的过程中