现代信息技术环境下甘肃省中学生英语学习方式存在问题及其对策.docVIP

现代信息技术环境下甘肃省中学生英语学习方式存在问题及其对策 　　摘要：现代信息技术被普遍认为是改进学生落后的英语学习方式，促进英语学习的良途。然而通过调查甘肃中学生在现代信息技术环境下的英语学习方式，发现目前甘肃省中学生的英语学习方式现状并不理想，存在不少问题：现代信息技术没有改变被动接受的英语学习方式；传统的学习方式根深蒂固；现代信息技术和现代学习方式没有实现有效整合；现行的评价体系阻碍了学习方式的转变。对此提出了五个对策：继续改善现代信息技术条件；对学生进行现代学习方式的培训；注重以英语学习为目的的交流；改善英语学习评价体系；建立高效友善的英语学习监控体系。 　　关键词：现代信息技术；英语学习方式；问题；对策 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0304-02 　　 　　一、英语学习方式 　　美国学者纽曼(Newman.F.M)把学习方式定义为：“学生在教学活动中的参与方式，包括学习的行为参与、情感参与以及认知参于。”[1]纽曼把学习方式看成是学生的行为参与、情感参与和认知参与的有机结合，该定义是精当的，但现代社会是信息技术社会，学习不只发生在教师的教学活动中，信息技术使得学习不再完全受时间空间的限制。故本文接受谭顶良对学习方式的定义：“学习方式是学习者持续一贯的带有个性特征的方式，是学习策略和学习倾向的总和。”[2]在中国英语学习是外语学习，所以传统的英语学习是向教师学习英语知识。传统的被动接受的英语学习方式让大多数英语学习者费时费力却收效甚微，因此改变传统的英语学习方式势在必行。现代信息技术为此提供了契机，中学英语新课程就明确要求利用现代信息技术，发展自主学习和合作学习，形成有效的英语学习策略，培养学生综合运用语言的能力。转变学生的学习方式是新课程提出的重要目标之一。新课程的教学建议指出“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”，“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”，“鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”[3]。其核心理念体现为：让学生具有自主、合作、探究的现代英语学习方式。 　　二、现代信息技术环境下英语学习方式存在的问题 　　虽然现代信息技术被普遍认为是改进学生落后的英语学习方式，促进英语学习的良途，但是本文通过调查甘肃中学生在现代信息技术环境下的英语学习方式，发现目前甘肃省中学生的英语学习方式并不理想，其学习方式存在不少问题。 　　（一）现代信息技术没有改变被动接受的英语学习方式 　　调查发现不少教师只意识到信息技术的便利性、直观性，没有调动学生的积极性、主动性，因此英语课堂学习变成了教师利用信息技术演示英语知识的便捷工具，老师依然是主要演员，学生依然是观众，好一点的学生也只不过是配角。现代信息技术不但是便捷的工具，更要成为改变学生被动学习方式的工具，让学生自主、主动、个性化的学习才是出路，不过到目前为止现代信息技术没有改变甘肃中学生被动接受的英语学习方式。 　　（二）传统的学习方式根深蒂固 　　通过调查还发现长久以来形成的传统学习习惯很难改变，大部分同学习惯了老师“牵着鼻子走”，对自主学习不知所措。另外被访谈的教师反映中国整个社会自古以来教育孩子或学生是“要听话，要乖”，造成学生普遍自主观念薄弱，当今的学生大都是独生子而合作能力又没得到培养。因此当前英语学习方式提倡自主学习，合作学习，探究式学习，学生很难在短短几年彻底改变。 　　（三）现代信息技术和现代学习方式没有实现有效整合 　　调查还发现有不少学生主观上还是希望积极地利用现代信息技术，也意识到传统学习方式不利于英语学习，但是他们对信息技术的了解太过单一，信息技能低下（比如大多学生并不知道利用Google上的语料学习地道的英语），再加上没有接受现代学习方式的培训，因此现代信息技术和现代学习方式是两张皮，没有实现有效整合。 　　（四）现行的评价体系阻碍了学习方式的转变 　　虽然目前的教育正在改变其评价体系，但是传统的考试评价体系还是占主导地位。目前中考和高考在甘肃省还是起指挥棒的作用，而中考和高考所考的依然是较死板的知识，而且更糟糕的是现在甘肃省的中考和高考英语是不考查听说能力的，导致语音教室或者网络教室成了英语学习的调味品甚至摆设，学生仍然采用传统的英语学习方式：依赖教材和教师，被动学习。 　　三、现代信息技术环境下促进高中生英语学习方式转变的策略 　　通过问卷和实地访谈调查，对甘肃中学生在现代信息技术环境下英语学习方式的情况有了一定的了解。针对发现的问题，本文提出了以下转变中学生英语学习方式的策略。 　　（一）继续改善现代信息技术条件 　　有了多媒体，能模拟仿真，化抽象为形象，