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现代信息技术环境下语文教学与模式探索 　　摘要：传统的以教师为中心的教学模式已经不再适应新的语文教学的要求。信息技术与语文课堂教学的整合，能有效地促进语文教学以学生为中心的教学模式的形成。如何清楚地认识到信息技术对中学语文教学模式的影响，充分发挥信息技术在语文课堂教学中的作用，进而拓展学生对语文知识掌握的深度和广度，培养他们自主学习、探究学习的能力是每个语文教学工作者应予急切关注和解决的问题。 　　关键词：信息技术；语文教学；网络 　　 　　随着现代信息技术在教学中的广泛应用，一种新的教育教学模式呼之欲出，集中体现为以多媒体信息技术和网络信息技术为新的教学手段的出现。在语文教学的过程中，能否充分利用好信息技术这一重要资源，关系着语文教学的创新和变革的成败问题。因此，教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地，网络为语文教学提供了直观、便利的平台，让语文教学从抽象走向形象，从枯燥走向生动、有趣。 　　 　　一、基于网络信息技术下的语文教学模式 　　 　　时下的教育环境和现实决定着业已存在的教学形式。在以学校、班级为单位的语文课堂教学过程中，如何充分调动学生的学习热情和学习兴趣显得尤为重要。而网络信息技术的教学正好适应了这种情况的要求，其不但有利于改变长期以来单一的学生被动接受知识的局面，而且还有利于“因材施教”，改变语文学习过程中的弱势群体的学习不良效应。在一定意义上说，语文教育的网络信息技术化决定语文教育的现代化。 　　在中学语文教学中，已经应用到的因特网、计算机多媒体技术、校园网站、学习资源信息库等这些先进的现代教学手段，使得利用网络信息技术进行的课堂教学改革的局面逐渐形成。网络已经突破了教师、家长、学校三者的时空限制，通过网络教学、电子备课、学生互动、资源共享等信息技术手段的产生和进一步发展，将学生的学习、教师的教学、家长的监督有机结合和融合，呈现出语文课堂教学教育方式、教学方式、学习方式的互动局面，为学生学习语文知识提供丰富多彩的教育环境，使网络环境下的教学成为强有力的学习工具。 　　 　　二、现代信息技术教学模式是新课标教学的客观要求，也是实施素质教育的重要手段 　　 　　语文课堂教学包括知识教学、阅读、作文、听说话等内容，将现代信息技术渗透到语文课堂教学的各个内容和环节上，可以激发学生的感知和领悟能力，将语文知识的理解能力、判断能力、想象能力发挥到淋漓尽致。 　　在现代技术信息教学的环境中，多向、双向的教学资源构成有效地促成了知识的传递进程，改变了知识获取的单一方式。而这种不受时空限制的网络信息资源就像用之不竭的知识信息库，促成了学生学习的开放化程度，有利于语文知识的传授，发挥学生对学习语文知识的自主性和个性化的热情。而多媒体信息技术的互动恰好实现了教学的互动和交互，能培养学生语文知识的各方面能力。如一堂阅读教学课，教师可以通过多媒体环境下的电子阅读，配以情景音乐、图片、视频、资料等让学生自主探究，并通过学生自己搜集相关信息资源，进行比较探究，形成自己的看法和观点。众所周知，中学语文的教学模式经历了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，进而发展到“双主”的教学模式，这一语文教学模式的转变，也恰好体现了信息技术教学和语文课堂教学的结合程度。学生由单纯的、外部刺激的被动“涂鸦”“灌输”的学习者逐渐成为知识主动建构者，他们能有效地成为信息加工主体的接受者，充分发挥自主探究学习的积极性和主动性，使得教师的“主导”作用和学生的“主体”作用形成有机的统一。 　　 　　三、现代信息技术的教学环境改变了单一的课堂教学组织形式 　　 　　语文教学是教师的教与学生的学相结合、交互作用形成的结果。传统的课堂教学组织形式中，教师占有绝对的主体地位，包括语文知识的学习内容、方式、方法都是围绕在以教师为中心的基础之上的。因而由此引发出一个重要弊端，那就是形成以既定的语文教学目标及教学内容的设计为中心，围绕目标和知识内容传授的顺序进行的教学组织模式，基本上教师成为了语文知识的传授者和灌输者，学生学习的热情性和主动性不高。 　　而以多媒体组合的语文课堂教学改变了以往的这种状况，利用丰富的信息技术资源和手段，在既定的教学目标和任务不发生变化的情况下，实现“以学生为中心”的教学模式的转变。学生可任意在各个相关语文知识点网站跳转浏览，自由搜集下载相关学科信息。利用电子媒体代替纸质媒体的学习手段，也使得学生自主学习的程度进一步提高。这无疑适应了教育部最新颁发的《语文课程标准》“学生是语文学习的主人”这一定义。比如上一篇诗歌赏析课，教师应该备好相关课件，着重在学生对诗歌的领悟和感悟能力上下工夫，寻求突破点。因为作者作品的思想情感往往有一定的时代背景的限制和环境因素的影响，因而，在课件制作中，教师应该