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生物教学中生态道德教育途径与方法 　　【摘要】：实施生态道德教育,是生物教学中不可或缺的任务和要求，结合教学实践和他人经验，本文提出了在生物教学中进行生态道德教育的途径与方法：课堂教学中要以学生创造培养知情的态度为焦点；校内课外活动注意培养学生对美好环境的向往和约束自己的不良生态道德行为；主题班会注意培养学生积累生活经验，掌握道德规范培养以及自我教育的能力；社会实践主要培养学生解决生态环境问题的技能，形成良好的生态道德习惯；法律法规教育过程中注意教育学生知法、守法，用法律、法规来约束自己的生态道德行为。 　　【关键词】：生物教学；生态道德；教育方法 　　中图分类号：G41 文献标识码：B 文章编号：1002-6908（2007）0810127-01 　　 　　 道德的理解主要是指人与人之间、人与社会之间关系的规范。如何规范和构建人类与自然的和谐关系，也是道德的???要内容，称之为生态道德。随着经济的发展和人口的不断增加, 人们正面临着诸如大气污染、水资源短缺、土地沙漠化、全球气候变暖和沙尘暴等日益严重的环境问题, 这对未来人类的生存与发展产生深远的影响。因此,关注环境,协调人类与环境的关系,就成为各国普遍关注的重要问题。如何实施生态道德教育,也就成为生物教学中不可或缺的任务和要求。在教学过程中, 应充分发挥学科特点, 注意对学生进行环境教育的渗透, 从而唤起学生环境保护意识。本人作为生物教师，想谈谈生物教学中对学生进行生态道德教育的途径和方法。 　　 　　一、课堂教学 　　 　　 课堂教学应该成为学生获取生态知识、形成良好的生态道德规范的主要阵地。生态道德教育并非课程标准中所列的科目，要在课堂教学中实施生态道德教育，需要一个教师有高度的责任感、热忱、自发的行动加以推行。在高中阶段，语文、数学、英语、物理、化学等科目都可融入生态道德教育的内容，其中。生物和地理学科承担起主要责任。但是，鉴于高中生态知识与其行为的相关性不大，教师在教学过程中要更新理念，不仅重知识教育，更要重情感教育；不仅让学生从教师的讲授中获取生态知识，更应该注重学生通过主动的参与而获取生态知识。 　　 ①情景教学法。情感是道德内化的催化剂，要让社会的道德规范转化为中学生的行为规范，需要教师在教学中创设情景，教师先收集一些关于生态危机、丰富多彩的生物及其对人类的价值等方面的资料，将资料以图片和数据的方式直观地呈现在学生面前，唤起学生对生态环境的忧患意识和对自然热爱的情感，从而促使中学生的生态意识向行为方面转化。再如，记忆犹新的98年特大洪灾，与长江上游的植被破坏有直接关系。在课堂上，如果将学生都熟知的这一情景再现出来，更容易引起师生情感的共鸣。 　　 ②实验方法。在高中新课程标准教材《生物》（必修3）有许多关于生态环境问题的实验，如观察二氧化硫对植物的影响、调查环境污染对生物的影响、设计并制作小生态瓶等实验，教师要努力给学生创造进行环境实验的机会。在做这些实验的过程中，学生可以获得直接或间接的经验或体验，观察并理解环境问题的起源。发现一些影响它的因素，而后可在实验的基础上提出解决的假设。 　　 ③野外学习的方法。到户外观察、调查诸如环境污染、自然资源耗竭、生态环境破坏、野生生物资源减少、生物入侵等问题，给学生以直观的相关材料，从而丰富教学内容。将课堂上讲授的环境知识与现实的环境状况结合在一起，提高学生解决问题的相关技能。 　　 总之，教师要在课堂教学中有意识地以学生创造培养知情的态度为焦点，从而增强学生的责任感，并赋予他们行动的技能和方法。培养既能对自然负责任，又能解决生态环境问题的公民。 　　 　　二、校内课外活动 　　 　　 课外活动是生动活泼地向学生进行生态道德教育的一个重要途径。它可以根据学生的爱好、兴趣志愿选择参加，不受教学计划的限制，可组织学生参与如下活动：对校园植物挂牌，说明其名称、产地及多种价值，增强学生对自然价值观的认识；利用地球日、国际湿地日等世界性纪念日及我国的植树节、爱鸟周等一系列科普宣传节日，办生态环境保护的宣传栏，增强学生保护环境、保护动物的行为意识；将校园的花、草划分成片，交给学生管理，培养学生对植物的情感，在禁止他人违规行为中约束自己一些不良的生态道德行为。 　　 　　三、主题班会 　　 　　 班集体具有巨大的教育力量，它能向其他成员提出要求，指明努力的方向，通过班集体制定的纪律、开展的活动、舆论等培养其成员的道德方向。在班级活动中，每个学生通过自己的经历和感受，积累生活经验，掌握道德规范。此外，班集体能培养学生自我教育的能力。所以，生态道德教育可以通过班级活动展开，具体的方法有： 　　 1、 在班会活动中开展生态知识、法律法规知识的竞赛。在这一活动中，让学生巩固生态知识，认识保护生态环