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独立学院大学生KEP创业教育体系构建 　　摘 要：当前就业问题较为严峻的情形，在独立学院这一我国特定的高等教育环境中开展创业教育的研究与实践，更具有重大的现实价值。本文旨在形成一个适合独立学院学生的创业意识启发、创业知识学习、创业能力培养、创业实践训练的教育体系，并从教育理念、保障体系、教育实践、评价体系等方面探讨之。 　　关键词：独立学院；创业教育；体系构建 　　联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：创业能力是一种以智力为核心、具有很强社会实践、具有创造性特征的综合能力。创业教育对于创业者的创业精神和创业能力的形成和完善、对于创业的成功或失败，起着十分重要的作用。但是，我国创业教育处于不系统、低水平的初始状态，大多数院校仅限于参与或举办一些创业竞赛活动，创业教育未成体系，难以满足毕业生创业的需求。基于当前就业问题较为严峻的情形，在独立学院这一我国特定的高等教育环境中开展创业教育的研究与实践，更具有现实性和紧迫性。 　　1 独立学院开展创业教育在当前高等教育环境中的现实价值 　　一是适应现代教育发展趋势的必然选择。联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出，“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。我国公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》也提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。显然，高等学校实施创业教育，将有利于彻底革除传统教育的诸多弊端，推动和引导高等教育改革朝着适应现代潮流的方向发展。 　　二是适应经济社会发展的客观需求。美国高校培养出的新创业一代彻底改变了美国乃至世界的经济结构和社会结构，成为科技经济发展的主导力量。美国高等院校开展创业教育的成功经验与重要贡献，越来越受到世界各国的普遍重视和认同。创业教育在我国高校起步晚，仅具有10多年历史的创业教育尚未普遍展开，且处于不系统、低水平的初始状态，难以满足经济社会的飞速发展，与社会主义市场经济对人才创新创业品质的客观需求存在较大差距。 　　三是提高大学生职业竞争能力的有效途径。独立学院设置的专业基本上都是母体学校的子专业，且专业设置又不一定象高职高专直接对应企业需要。这就意味着，独立学院毕业生面临者“双低”（文凭含金量比二本毕业生低，市场对接性比高职高专毕业生低）的尴尬处境。为此，他们在就业方面可能需要付出更多，面临的压力更大。鉴于此，惟有通过开展创业教育优化其素质，方能提高其职场竞争能力。 　　四是促进独立学院自身可持续发展的动力之源。近年来，随着我国高等教育大众化的步伐不断加速，大学毕业生数量也逐年增多，大学生就业难的问题比较突出，独立学院也面临着学生就业难的问题。独立学院是借助社会资金来运作的，国家不拨任何资金。如果独立学院的学生就业很困难，那么社会就会对独立学院的办学质量产生怀疑，独立学院的发展甚至生存都存在很大的问题。通过开展创业教育，可以扩大毕业生的就业面，提高毕业生的就业质量，促进独立学院健康发展。 　　2 独立学院大学生KEP创业教育体系的内涵 　　透视国内学者对创业教育研究，可以看出我国的创业教育还未形成相对成熟的理论体系和框架。大部分高校和学者普遍关注在“少数人”创业活动，而不是多数人的创业教育，缺乏多样性、系统性和层次性，创业教育实效性低。特别是独立学院的创业教育开展得还不普遍，创业教学、创业模拟、创业实践缺乏连续性、系统性，创业文化氛围远未形成。为此，针对独立学院的学生特点及教育实践，我们特提出KEP创业教育体系的构想。 　　独立学院大学生KEP创业教育体系内涵的理解，可以就KEP三个英文字母展开，K即know认识，E即experience体验，P即practice实践。通过“认识―体验―实践”三层次的创业教育，旨在形成一个适合独立学院学生的创业意识启发――创业知识学习――创业能力培养――创业实践训练的教育体系，实现对学生的创业意识、创业知识、创业技能、创业心理和创业道德的系统化、科学化培养。在创业认识层面（K）上，教育的关注点是全体学生对创业知识的学习，可以借鉴KAB创业（中国项目）对独立学院创业教育的启示及运用；在创业体验层面（E）上，重点发挥“体验式”学习在独立学院创业教育阶段中的运用，“阶段”的划分在于，教育的关注对象是“有创业想法”或“将创业作为未来发展选择”的学生；在创业实践层面（P）上，要提高独立学院在学生创业实践活动中的作为，教育在于行动，指导和扶持学生将创业想法付诸实践，实现创业成功。 　　3 独立学院大学生KEP创业教育体系构建的路径选择 　　3.1 树立“创业教育是人才培养基本任务”的新理念