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激发心智游戏教学法之研究 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养培养学生的创新精神是小学教学的一个重要任务。同时，还应注意激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因而我们应优化课堂教学，激发学生学习兴趣，使学生的创新精神得到更好的发展。本文将就如何激趣和培养学生的创新精神作一些探讨。 　　 　　一、充分发挥预习的效应，激发学生的创新欲望 　　 　　“凡事预则立，不预则废”。适当让学生预习，有利于激发学生创新和求知的欲望，提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　预习作业的设计应具有趣味性和启发性。教师应精心设置问题情景，以“置疑”为先导，在平常处设问，于无疑处生疑，使学生养成多思善问的习惯，从而培养他们的求异思维，强化他们的“问题意识”，培养其创新思维能力。例如，在教苏教版《英语》第六册“Don’t give it to him.Give it to me.”这一句型时，笔者设计了这样一道预习题供学生讨论：“生活中哪些场合会用don’t 请用图画表示出来，并写出与图中内容相符的英文句子，不会用的单词最好能查词典。” 　　学生交上来的作品五花八门，不仅画得漂亮，句子也大多正确。有一位学生画了一些花卉并写着：“Don’t pick the flowers.”有的画的是一个小朋友随地吐痰的现象，上面写着：“Don’t spitthe floor. ”还有的画着流泪的、饱受“摧残”的墙壁，并写着：“Don’tdraw on the wall.”更有甚者，画着一个受污染的地球，并写着：“Save our home. Don’t pollute our earth.”等等。我将他们的作品展出，给学生充分展示自己才华的舞台，并借此机会，对学生进行环保教育。 　　 　　二、运用趣味教学法，培养学生的创新精神 　　 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师应充分利用课堂40分钟的时间，运用多种教学方法，激发学生兴趣。例如：在教授教材中的各种形状时，我让学生跟我一起边读边用手指做出相应形状，如circle就让学生在空中画一个圈，triangle就用两只手的食指和拇指连结而成等等，学生非常感兴趣，学习积极性被调动起来。我又进一步引导学生，让他们根据自己的习惯来表达这些形状或者在教室里找出各种形状，并介绍“This is a...”。学生更加活跃，纷纷举手发言，从而在无形中培养了学生的创新意识和学习兴趣。 　　又如在教各种颜色单词时，准备红、黄、蓝三种颜色进行调色，学生观察调出了哪些颜色，在调色的过程中学习颜色单词，大大激发了学生的好奇心和求知欲。 　　 　　三、运用CAI激活课堂，发展学生的创新思维 　　 　　传统教学中的一支粉笔、一块黑板、一本教科书和一台收录机，已远不能适应当今社会教学之需要。 　　随着社会的不断发展，更新教学的设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供教育环境下有力的学习工具。” 　　确实，多媒体课件以它特有的新颖性、形象性、交互性和运用的灵活性等功能，在教学中起着越来越重要的作用。 　　运用CAI课件，激起学生的学习情感和好奇心，引导他们积极思考，学生的创新意识会孕育而生。 　　例如：在教授“coat，dress，clock，desk” 等名词时，可通过课件出示物体，如coat 的一部分，让学生猜是什么，猜对的给予奖励，以此来充分调动学生的思维，让学生发挥想象，使学生成为主体参与者，而不是被动接受者。 　　运用多媒体制作出一个会说话的椅子，学生看着动画图景，感到非常有趣，使得原本枯燥的内容生动活泼起来；再清除椅子的声音，让学生给椅子配音，由于动画中提供了真实的情景，学生模仿起来就很逼真。进而再让学生自行充当某样物品，作自我介绍。这样，兴趣来了、思维活跃了，学生争相介绍。有的说：“I have a head and four legs. I can run. I can walk. I can climb and I can say‘miaomiao’. What am I？”学生们边说还边表演，形成了轻松愉快的课堂气氛。用多媒体辅助教学，真正体现了陶行知先生提出的解放观念：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的时间和空间，使他能学自己想学的东西。” 　　 　　四、学习策略的培养 　　 　　教育家叶圣陶先生曾指出：“所谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自已探索、