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灵动课堂需要智慧评价 　　【摘 要】课堂评价是教学不可或缺的环节。教师可以通过“情化”“景化”“行化”等评价策略，发挥评价诊断、激励、导向、调节等功能，让信息技术课堂充满生命和活力。 　　【关键词】信息技术；课堂评价 　　课堂评价是教学不可或缺的环节，要求教师在既定学习任务轨迹的牵引下，对学生学习过程和结果给予评价。智慧的课堂评价不仅能为学生指点迷津，提高自信心和创造力，更能拉近师生的心理距离，产生温馨的情感表达，使信息技术课充满情感和灵气，具体可从“情化”“景化”“行化”等评价策略入手。 一、字字珠玑，“情化”信息技术课堂评价 　　传统课堂教学中的口头评价，往往呈现出这样的画面：如果表扬一名学生，全班学生就一起拍拍手，齐说“棒棒，你真棒”“你做得很好”“真不错”等鼓励性语言，这也成了教师的口头禅。激励学生没有错，但这样的口头评价指向模糊，可能使学生产生自满，并没有真正发挥课堂评价的作用。因此，教师的口头评价必须入情入境、应情应景，使学生经历一个获得启发、产生思辨的过程。 　　（一）内涵追问，导向一个“精”字 　　一般的口头评价很难启发学生进行“我是否还要再改一改”“我是否可以找到更好的方法”等深层次思维。因此，需要教师进一步引导和点拨，譬如可继续追问学生：“你觉得这个作品不错，你找到它的闪光点了吗？”“这个作品的不足之处在哪里？”由此，口头评价从形式走向内涵，使学生在理解评价语言的同时，激发起深入探究的欲望。 　　例如，《调整页面布局》一课中关于“设置页面背景”的学习环节，要求学生给文章选择恰当的页面颜色和页面边框，使文章更有特色。学生自学教材尝试操作，在“页面布局”选项卡“页面背景”组中找到相应的工具进行设置。在展示时，大多数学生都设置了纯色页面背景和线形边框。教师对学生的探究成果进行了肯定，同时又展示了一名学生双色填充页面背景和艺术形边框的作品。当学生发出赞叹声后，教师说：“这样与众不同的设置是一种创新。你觉得效果优势体现在哪里？你知道该设置方式与常规设置有什么不同吗？”教师的评价促进了学生思维的发散，他们再次进行了探究，尝试着找到更多的设置方法，也更深刻地理解了页面背景设置是对文章整体效果进行美化的方法之一，要学会选择合适的颜色和边框，达到使文章和谐美观、更具个性的教学目标。 　　（二）尊重生成，体现一个“活”字 　　课堂教学中不?r会出现学生“旁逸斜出”的现象，打乱了教师预设的学案。教师是按预设进行还是给“意外”一个表现的机会，“活”用口头评价可以发挥关键的作用。 　　在《画龙点睛写标题》一课的教学中，教师预设了学生可能会出现的艺术字文字输入错误的情况，如“IT”，学生可能会写成“LT”，通过让学生说说修改文字的方法，引出“艺术字工具”“格式”选项卡中“编辑文字”的操作。可是，所有学生采用的方法是将错误的艺术字删除，重新插入正确的艺术字。对于意外生成的操作方式，教师故作沉思、略带遗憾地说：“这个方式的确可行。但如果一篇文章中出现了个别错字，是不是也要全部删除，再重新打字？”听完这话，学生马上说：“不行，不行，只要把错字改掉就行了。” 　　课堂评价中，教师要充分尊重学生的想法，尊重生成，灵活运用评价语言，让学生敢想、敢做，使课堂“意外”产生精彩的效果。 　　（三）氛围渲染，润泽一个“情”字 　　著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的口头评价是最直接、最频繁的的评价。充满真诚、关爱的评价能激发学生的学习热情和积极性，培养他们坚韧的意志品质。 　　例如在《装扮桌面》一课“把喜欢的图片设置成桌面背景”的练习活动中，有个学生设置桌面背景时，图中的卡通人物发生了畸变，但他又不知道调整方法，急得面红耳赤。教师首先给予肯定性评价：“这张桌面背景设置得太有个性了，为学习提供了一个有价值的难题。”刚才还在紧张的学生平静下来，教师让他再次演示操作过程，大家一起找原因，很快便发现了将图片作为桌面背景时有不同的填充方式。教师再次作评价：“背景变异的秘密被破解了，××同学比我们提前一步进行了自学，只不过一时忘记了方法，看来在学习的过程中可要多留一个‘心眼’哦！” 　　善意地对待学生出现的问题，用轻松、风趣的语言去化解学生遇到的困窘，多一些肯定，少一些批评，使学生乐于接受，拉近彼此的距离，使信息技术课堂弥漫着浓浓的情意。 二、嫣然一笑，“景化”信息技术课堂评价 　　除了口头评价外，将非语言评价场景化，使之融入课堂情境中，可充分发挥“此时无声胜有声”的作用。 　　（一）体态传情，关注一个“细”字 　　在《接触上排键》一课教学中，有部分学生打字时，手指会从基本键移动至上排键，这种动作不是故意为之，而是学生不由自主形成的习惯。这时，教师轻轻地将学生的手指放回基本键，再将他的右手食指从J按