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现代学徒制几个基本关系辨析与献疑 　　摘 要：“双主体”育人与校企合作是既相联系又相区别的两个概念，也不是现代学徒制的唯一形式；“它山之石，可以攻玉”是一个或然判断，现代学徒制的“它石”众多，我国的现代学徒制应“接地气”；现代学徒制是校企“双本位”的合作共赢而非哪一方“本位”，由谁主导只是人才培养“全局”下的分工，制度设计应避免非此即彼的思维模式；现代学徒制试点遇到的“困惑”都是过去校企合作中遇到的“老问题”出现的新情况；现代学徒制与多种制度或制度要素相关联，其形成有其复杂性，不可急于求成，也不能期待完善的体制机制和资源配套，因为制度的形成源于实践，体制机制的完善是动态的、相对的，资源又总是有限的。 　　关键词：现代学徒制；基本关系；辨析；献疑 　　作者简介：王炎斌（1954-），男，江苏南通人，南通市职业技术教育学会会长、南通市职业技术教育研究中心研究员，研究方向为职业教育。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）22-0071-04 　　自教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》和《关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件出台以来，我国现代学徒制的研究文献井喷式增长，其研究内容主要围绕现代学徒制的由来、内涵、特征、面临的问题与对策和试点项目个案研究等方面展开了轰轰烈烈的讨论，取得了初步的理论研究成果。在实践