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混合式教学模式下语言学习者自主学习能力培养 　　摘要：混合式学习（blended learning）结合了课堂学习与在线学习的优势，构建了教师主导―学生主体的教学结构。该教学模式为学生自主性的开发与提升提供了更有利的环境和更为广阔的空间。本文阐述了混合式学习的内涵和混合式教学模式在培养学生自主学习能力方面的优势，并提出了该模式下学生自主学习能力培养的途径。 　　关键词：自主学习；混合式教学；语言学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0045-02 　　一、引言 　　21世纪互联网的广泛应用以及信息技术的突飞猛进彻底地改变了语言学习者的学习方式。与此同时，网络环境下的英语教学也成为教学改革的新思路和新的发展趋势。2007年教育部颁发的《大学英语课程要求》中提到的新的教学模式不是单纯地网络教学而是基于计算机网络和课堂的混合式教学模式。这种新的教学模式的特点在于将传统课堂教学的优势与基于网络的在线学习的优势相结合，因此教师在培养学生语言技能的同时，还应培养学生的自主学习能力。混合式教学核心内涵便是强调学生的主体地位，学生处于学习过程的中心，是学习的主人，这有利于培养学生的学习自主性和自觉意识。 　　二、混合式学习的内涵及优势 　　1.混合式学习的内涵。在教育领域混合式学习并不是一个新兴的概念，在传统课堂教学中早已有所运用，即运用不同的教学手段达到教学目的。例如多媒体教学与教师讲解相结合、计算机辅助教学与课堂面授相结合、个体自学与小组活动相结合等。进入21世纪以后，随着互联网的广泛应用以及信息技术的飞速发展，它超越了传统教学模式，是教学手段、教学方式和教育技术的混合。混合学习被赋予了新的内涵，即混合式学习是在多元学习理论指导下，学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合以及学习风格的混合，而混合不等于简单的叠加，而是学习理念的一种提升，学习方式的一种优化，学习资源的更有效利用，为了学习目标与学习效果最大化采取的不同的解决问题的方式。 　　2.混合式教学模式的优势。混合式学习就是要把传统学习方式的优势E-learning（即数字化或域网络化学习）的优势结合起来，也就是说既要发挥教师引导启发，监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式改变了传统的以教师讲授为主的单一教学模式，取而代之的是课堂教学和在线教学模式的有机整合。也就是说，教师既要发挥传统课堂中主导的地位，也要承担起多元角色的任务，以凸显学生在学习中的主体地位。混合式教学模式构建了一种新型的教学组织模式，将语言学习全过程纳入整个教学设计，将活动从课堂拓展到课外，从课堂学习延伸到在线学习；从师生互动到师生、生生、人机互动；从教师评价到自我评价、同学互评，既发挥了教师启发、引导、组织、评价、监控的作用，又体现了学生的主体性与自主性，从而激发了学生的参与积极性，培养了学生的创造力与实践能力。更为重要的是在协作学习中，学生能主动地自觉承担学习的责任。 　　三、自主学习的内涵及其培养 　　1.自主学习的内涵及其重要性。20世纪80年代，Holec把“学习自主性”这一概念引入外语教学以来，语言学习自主这一概念引起了众多学者及教师的极大关注。Bond认为，教育的根本目标是培养个体的能力，从而使他们具备为自己所想和所做做决定的能力。因此，教育的终极目标是学习者可以独立于教师和学校，具备独立思考、判断和独立学习的能力。 　　现代教育理论强调学习者本身在学习过程中主体性和决定性的作用，即学习者的自主性。国内外学者试图以不同维度定义自主学习。Holec认为自主学习是“一种能够对自己学习负担责任的能力”。Little注意到了学习者在学习过程的积极性与独立性。同时，他把自主学习界定为学习者“进行客观的、批判性的反思的能力、做决定的能力以及采取独立行动的能力”。Dickinson把自主学习看成一种态度，同时，他指出环境对于学习者的自主性和重要性。以上定义无论是把自主学习看成能力、态度、环境还是学习过程，都要保证自主学习的实施。首先学习者应具备一种对自己学习负责的能力，而这种学习能力不是先天所具有的，需要在学习过程中不断培养和提高，才能达到一定水平，并在一定的条件下得到最大限度的开发和挖掘。 　　2.自主学习的培养。对于如何培养学习者的自主性，不少研究围绕课堂自主学习展开，但课堂外自主学习研究者数量不多。随着网络与信息技术的发展和广泛应用，大大改变了学生的语言学习方式，同时也为教师培养学生的自主学习能力开辟了另一条途径。不少研究者关注了网络环境中学生的自主学习行为与能力培养模式。虽然网络环境为学生的自主学习提供了更多的可能和广阔的空间，但其弊端也不容忽视。例如，学习中