物质材料运用对幼儿角色行为影响与作用.docVIP

物质材料运用对幼儿角色行为影响与作用 　　摘 要 本文以幼儿园角色游戏为视点，对幼儿使用物质材料的状况进行了探讨。作者认为，强结构性物质材料能够激发低龄幼儿的角色行为，与弱结构性物质材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为，工具性物质材料与对象性物质材料的配合使用有利于幼儿产生角色行为。 　　关键词 幼儿游戏 物质材料 角色游戏 　　 　　幼儿园的课程资源中既有知识又有物质材料，从这个意义上来说，幼儿园课程的设计不只是选择知识，还要选择物质材料，而且对知识及其价值的选择最终常常要通过多种物质材料的选择来确保其价值的维持和呈现。 　　物质材料是幼儿在游戏活动中使用的各类物品和玩具的总称。儿童天性是好动的，他们的生活就是他们的世界，在他们的世界里玩耍离不开物质材料。幼儿从小就有一种材料寻觅取向，他们从能看清周围事物的那天开始，就没有停止过对周围物质材料的寻觅，他们正是在与丰富的物质材料的互动中不断获得发展的。可见，幼儿的发展离不开丰富的物质材料。 　　 　　一、游戏类物质材料的强、弱结构性与幼儿的角色行为 　　 　　从物质材料的结构出发，物质材料可分为强结构性物质材料和弱结构性物质材料。一般而言，强结构性材料结构相对稳定，很难改变，功能也相对封闭单一，而弱结构性材料结构可变，稳定性不高，功能也就相对开放和多样。根据研究者的观察发现，目前幼儿角色游戏中使用的大多数是强结构性材料，如医院游戏中的器械类物质材料、理发店游戏中的工具类物质材料等等。 　　（一）强结构性材料能激发低龄幼儿的角色行为 　　理发店的推子、梳子等物质材料属于强结构性材料，它们的结构无法改变，但它们具有身份象征性，即在理发店的游戏中，拥有这些材料就意味着拥有理发师的身份。 　　案例1：理发店游戏 　　游戏开始的时候，熙熙拿着推子和梳子为顾客男孩A理发，A扭头对她说：“我们要剪头发？”，她笑了笑。老师来到理发店，拉着女孩B问：“你是干什么的？”，再指着女孩C说：“她是洗头的？”。在老师问话的这段时间内，熙熙手拿着推子和梳子一直看着老师。等老师走后，她就拿起手中的梳子和小推子为男孩A继续理发，过了一会儿，熙熙带A去洗头发，先让A在洗头发的座位上坐好以后，她就走到理发店的材料架上拿来洗发水瓶（塑料小瓶）在A头发上挤了挤，挤好以后，女孩C开始为A洗头发。之后，熙熙又为A吹头发，吹好之后，将A围着的护裙拿下来，说了一句“好啦”。 　　（熙熙――“理发师”；女孩C――“洗发师”；男孩A――顾客；女孩B――身份不明） 　　由案例1中可以看出，幼儿出现的角色行为主要有理发、洗发、吹发行为，这些行为发生的顺序为为男孩理发――洗发――吹发，这些行为均符合理发师的角色行为。行为的发生正是由于理发店存在着推子、梳子、吹风机、洗发水瓶等物质材料，这些材料的存在为幼儿生成“理发师”的理发、洗发、吹发行为提供了前提。而且，幼儿所用的这些物质材料均属于强结构性材料，结构不容易改变，这就决定了材料具有的功能表现在材料的外表上，如推子是拿来当推子理发、吹风机是用来吹头发的，它无法被当作其它的东西来使用。正因为强结构性材料具有这一功能，因此对于幼儿，尤其是低龄幼儿来说，比较容易激发幼儿的角色行为的发生。 　　（二）强结构性物质材料与弱结构性物质材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为 　　强结构性物质材料的结构相对比较固定，它们一般形象逼真，可以直接用代替物或者模拟其它物体进行游戏。这类物质材料在游戏中代替的物体，一般只能是固定的物体，而不能有其它的功能。如理发店中强结构性物质材料有梳子、吹风机等，这些物质材料的功能仅限于其外形所蕴涵的功能，即梳子就是用来梳头的，吹风机是用来吹干头发的。强结构性物质材料的这一特点决定了在幼儿的游戏活动中，尤其是幼儿角色游戏中，需要弱结构性物质材料的配合，才能够激发幼儿丰富的想象力和以物代物能力的发展，从而满足幼儿智力活动和创造性活动的需要，进一步丰富幼儿的角色行为。 　　案例2：医院游戏 　　片段一：开始观察游戏时，男孩强强当医生，他手拿一个打孔机和一根绿色纸条，站在医院的一张桌子前，用打孔机打纸条制造药片。另一个医生男孩亮亮，在帮男孩恒恒带来的布娃娃看病，他为布娃娃看完病，将布娃娃交给恒恒。紧接着又来了一个男孩齐齐带着布娃娃看病，亮亮先收钱，然后将布娃娃抱到医院的另一张桌子上，拿听诊器为娃娃听诊，听后走到强强站着的桌子前，从桌子上放着的材料框里找了一瓶药给齐齐，齐齐带娃娃走开。 　　片段二：（老师在指导强强如何制造药片）亮亮对强强说“这样子吧，我们把黄颜色的当作治发烧的药”，老师对强强说“一种颜色的药治一种病”，“回家找你们家的药看看，回来告诉我”……恒恒又带着布娃娃来看病，亮亮对恒恒说”宝宝发烧需要住院”，然后将布娃娃抱到另一张桌子上，