独立学院重视和发展通识教育作用和措施初探.docVIP

独立学院重视和发展通识教育作用和措施初探 　　[提 要]通识教育源于19世纪，其目的在于培养出具有完整人格的人。通识教育相对于专业教育而言，其出发点不一样，其终极目标是为了培养具有独立人格、对世界抱有积极人文关怀的个体。对我国的独立学院的发展而言，办学机制灵活，学生创造力较强是它的突出特点，因此通过有效地开展通识教育，能在很大程度上改变当前我国高等教育缺乏生命力的现状，从而培养出应用型的高素质人才，实现独立学院的创新性发展。 　　[关键词]独立学院；通识教育；创新性 　　[作者简介]万思敏（1986―），女，南昌航空大学科技学院学生工作办公室副主任，助教，研究方向为高校思想政治教育与学生管理；龙瑞全（1978―），男，南昌航空大学科技学院讲师，研究方向为大学生心理健康教育。（江西南昌330034） 　　从20世纪起，通识教育已广泛成为欧美诸大学的必修科目，耶鲁、哈佛等名校很早就开始了通识教育实践，学生可以通过一系列人文艺术和科学课程等通识类课程的学习，拓展视野，增加知识的广度和深度，并籍由它培养出独特的精神气质：理性思辨和独立思考。 　　亚洲很多知名高校都注重通过通识教育实现对自由与人文传统的继承，如东京大学、台湾大学、香港中文大学以及国内的北京大学和复旦大学等，都在通识教育的实践方面做了很多的尝试，并取得了良好的效果。不管是模仿或借鉴性地参考美国哈佛模式（课程板块论）还是芝加哥模式（经典研读论），它们都试图把“全人类的文明经典”介绍给学生，提高学生解决和批判问题的能力，并使他们臻于人格完善的妙境。 　　一、通识教育的作用 　　通识教育是与“专业教育”相对应的概念。它最早是由19世纪的西方学者所提出来的，他们认为通识教育是一种不同于某种专业知识传授和职业能力训练的教育，它是基于人文、自然与社会基础知识的更为广泛和深入的教育，所以通识教育又被称为博雅教育，即要做“专业人”先“学做人”。通过通识教育可以培养出对不同的学科都有所涉猎，并将不同的知识融会贯通，同时又能独立思考的具有健全人格、人文关怀以及对社会促进有作用的“全面发展”的个体。 　　早在民国时期，以北大、清华、西南联大为代表的众多高校在学生培养和课程建设等方面无不贯穿着通识教育的思想，以1940年-1949年的国立中正大学（现江西师范大学的前身）为例，以校长胡先?X先生为代表的教育家们秉承先进教育理念，提出要把健全人格教育作为教育的主要目的，倡导并实践了教育独立和通才教育。该校的学生培养体制规定“施行学分制，学生修满130左右学分，即可毕业；一、二年?基本只学公共必修课，采取通识教育。以社会教育系为例，其教学组织大纲规定一二年级公共必修课为50个学分。课程为三民主义、伦理学、国文、外国文、中国通史、世界通史、哲学概论、理解学，还包括科学概论等必修课程，再加上少部分专业课程如教育概论、教育心理学等”。可见当时学习科目和知识的丰富性。民国时期实施的通识教育为当时的人才培养奠定了良好的基础，一大批学养深厚完粹、使命感强和人格独立的学者不断涌现，可谓灿若星河。 　　通识教育说到底就是一种人文教育，它超越功利性，关注的是把人类长期积累的人文知识和精神传递给学生，注重培养学生独立思考的可贵品质，培养他们对人类文明及自己的存在进行终极思考，拓展知识视野，使他们兼备人文与科学素养，成为全面发展的个体。 　　二、通识教育的培养目标 　　通识教育着眼于把学生培养成为具有“独立人格，自由思想、理性精神、批判能力以及创新意识”特征的个体，重在“以人格培养为核心，强调文理渗透、中西会通，以通识为本”。 　　独立人格是指内心不屈从精神权威，独立思考和判断。大学的“独立精神”就是鼓励学生做有信仰，人格独立的人；自由思想是指思想没有限制，开放而自由；理性精神寓示个体可以对自己的生活目的和价值进行科学地自我决断和规划，对自我事物的处理和公共生活保持足够的理性和洞察力，时刻保持谦卑；批判能力能保持对事物的质疑和反思；创新意识和创新精神则来源于鼓励和不压制，植根于包容开放的心灵。所有这些特征的形成实际上都离不开通识教育的熏陶和培育。 　　三、独立学院的优势 　　独立学院是我国高等教育结构中的一种崭新模式，是由上个世纪末高校扩招而产生的国有民办“二级学院”演变而来，它是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。经过了十多年的发展，独立学院一方面满足了我国高等教育的大众化需求，但它的发展也步入了瓶颈期。就目前而言，独立学院只有抓住历史机遇，发挥自身优势，通过改革而发展成为具有影响力的私立大学才是其惟一出路。对独立学院来说，它具有以下两点优势： 　　1.机制灵活，具有良好的改革土壤。独立学院的“非公非民”性质必然会在未来有所改变，而这就需要独立学院抓住机遇，迈开步子，锐意改革。实际上，