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现代信息技术在小学作文教学中有效应用 　　【摘要】面对新时代，新课标，要优化作文教学，提高小学生写作能力。而先进的信息技术的引进，犹如一股新奇的源头活水，汩汩注入，带来小学作文教学的新面貌。利用信息技术，提高口语交际水平； 利用信息技术，激发习作兴趣；利用信息技术，鼓励自主习作；利用信息技术，特色点评。 　　【关键词】信息技术 口语交际 习作兴趣 自主习作 特色点评 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02 　　随着新课改的推广与深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而让语文教育界同仁们深感困惑的是：教师怕指导，学生怕动笔。因此，如何优化作文教学，激发小学生写作兴趣，提高小学生写作能力是当前作文教学亟待解决的问题。而先进的信息技术的引进，犹如一股新奇的源头活水，汩汩注入，带来小学作文教学的新面貌。利用信息技术，提高口语交际水平； 利用用信息技术，激发习作兴趣；利用信息技术，鼓励自主习作；利用信息技术，特色点评。 　　一、利用信息技术，提高学生的口语交际水平 　　叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。”可见，口语表达能力与书面表达能力密不可分。口语表达能力是书面表达能力的基础。 　　1.创设情景，激发口语交际的兴趣 　　每个人都有表达自己意愿的需求，希望得到大家的理解、支持与接纳。特别是小学生，在他们理解问题和表达意愿的同时，更希望得到老师和同学的激励。教师应抓住学生的这种心理，在平时的教学与生活中，就得有意识地培养学生口语交际的兴趣与习惯。 及时创设情景，激发学生的口语交际兴趣。利用多媒体创设情境，是激发学生口语交际兴趣的良好手段。 通过创设情境 让孩子们的大脑里充满神奇的想象，激发他们表达的欲望。比如，在《云雀的心愿》教学前我通过多媒体创设情境，让学生闭上眼睛，想象在电视上或网上见到的沙漠是怎样的？当沙漠上刮起狂风时又是怎样的？沙漠的情景再现在学生的脑海中，学生身临其 境。然后让学生睁开眼睛，说说你眼前仿佛看到什么，耳朵仿佛听到什么？孩子们纷纷举手，争着抢着说。然后接着出示课件让孩子看沙漠的画面，听可怕的风声，加上老师语言的描述，这样，激发了学生的兴趣并训练了学生的口语交际能力，想象能力也得到了培养。 　　2.模拟生活实际， 提高口语交际的能力 　　语言源于生活，又服务与生活。教师应培养小学生在日常生活中善于用规范的语言表情达意的能力， 人与人之间的互动与交往是语言发展的源泉。所以说，训练口语交际最好的场所是在现实生活中。老师可以借助信息技术手段模拟现实生活，进行口语交际训练。比如利用多媒体播放轻音乐，要求学生在特定的环境下做精确完整的自我介绍。出示画面，如家里来了客人，怎样有礼貌地打招呼并很好的接待他们。遇到困难需要求助时，你是怎样请求他人帮助的……。诸如此类，生活中人与人之间互动交往的点滴，都可以通过多媒体创设情境，让学生表述、表演，再现当时情景，提高口语交际的能力。 　　二、 利用信息技术，激发学生习作兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好孔子曰之者不如乐之者。”学生对习作产生兴趣，才能写出好文章，在网络环境下的习作训练，教师运用信息技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体信息有机地整合在一起，调动各种感觉器官，创设与写作内容相关的画面、情景，使学生在一种既虚拟又真实有趣的场景中，身临其境，激活思维，拨动学生心弦，获得深刻的印象和感悟。如，我要学生写名胜古迹的作文，我先布置学生到网上搜索有关的景点图片、视频等相关材料，开阔视野，提高认识，积累写作素材。指导课上，就可以通过展示器让学生展示自己收集的资料，或将老师事先准备好的图像、视频，如美丽的西湖，甲天下的桂林山水，北京的万里长城等让学生观看，并通过特写定格、闪烁、重播等手段，多角度，多层次地展示，真挚感人的画面。优美的音乐强烈地撞击着学生的心灵，作文的素材在孩子们心中鲜活起来，有效地激发了写作欲望，孩子们很快地进入了情境，把心中的赞美化为优美的文字，轻松地写好作文。 　　三、利用信息技术，鼓励学生自主习作 　　1.利用课件，鼓励学生发挥想象，激发情感 　　“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维，小学生以形象思维为主。他们有敏锐的感知力和丰富的想象力。我鼓励孩子们敢想，多想，展开想象的翅膀。如观察某一事物，可以大胆想象它的过去、未来。多引导他们写想象作文。如有一次，我利用课件出示一棵茶树，我让孩子们看着课件上的茶树，展开丰富的想象，说说想写什么，有一位孩子说写“我的茶树宝宝”，我听后加以肯定并鼓励：“这题目很有新意，很亲切，很吸引人，大胆想象，继续说说写哪些内容？”后来这个孩子