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灵活解读文本 提高学与教效率 　　 摘 要：新课改后课文篇幅增多，内容加大，如果每篇课文都面面俱到地加以引导、分析、感悟、拓展，课时是不允许的，面对这种情况，我们老师要灵活解读文本，删繁就简，既可以大胆地对每篇课文的教学内容进行取舍，找准突破口，抓住重难点，也可以尝试转变教学方法，少讲精讲，事先做好导学工作，放手让学生动起来，提前做好准备，从而提高“学”与“教”的效率。 　　 关键词： 超前设疑；找准突破口；灵活解读文本 　　 中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0122-0 　　 由于高中语文教材模块多，文本内容加大，教学就应该务实去华、删繁就简，灵活解读文本，提高“教”与“学”的效率。 　　 “教”就是教师“怎么教”， 灵活有效地教，也就是教师灵活合理处理教材，在课堂上少讲、精讲及择其关键处讲。“学”就是学生怎么“学”， 是有计划、有目的地在教师引导下去学，从而达到教师所预期的效果。二者是紧密相连不可分割的！ 　　 一、超前设疑, 做好简单有效的预习工作 　　 陈日亮老师一直提倡要做到课堂教学的有效性，就必须认真做好预习工作，做到位了，可以达到事半功倍的效果。而如何做好预习，不单是学生的事情，更是老师首先所要考虑和解决的问题。教师有计划、有目的地有效引导学生预习，从而为课堂上有效的“教”与“学”做充分的准备。 　　 教师如何合理科学地设计预习作业，是我们老师一直困扰的问题，首先要考虑学生课外能有或能用多少时间来对语文进行预习。现状是，刚进入高一，学科多、学习任务重，学生能花在学习语文的时间被挤得所剩无几。老师在授课前要有目的、有计划地依据学情灵活设计简单可行的预习内容，可以把预习的内容设计成问题，让学生方向明确，这种方法叫做超前设疑。 　　 怎样具体操作“超前设疑”呢？笔者在实践中总结了一种简单又有效的方法就是教会学生能由题入文，理清文章思路并把握文章大意。课文标题往往就是文章的灵魂，是文章主要内容所在，有窥一斑而知全貌的作用。根据标题来设计预习内容。如，高中必修二第一单元《囚绿记》的??个教学重点就是理清文章的行文脉络，你可以根据文章的标题“囚绿”二字来设计简单有效的问题：题目是“囚绿”，那么文章哪些段落具体写“囚绿”？作者在“囚绿”前后还分别写了什么？请用与“囚绿”相同结构的词语来概括。学生很容易就能找到相应的段落并概括：见绿――赏绿――囚绿――释绿――怀绿。再如，《烛之武退秦师》也可以根据标题来设计预习题目：烛之武是什么人，他在怎样的情况下退秦师，用了什么方法退，他具有怎样的精神品质？学生在预习时如果解决了这些问题，对文章就会有整体上的感知，也能够激发学习兴趣，那么教师在“教”时就更容易实现教学的重难点了。 　　 二、找准突破口, 灵活处理文本是“教”与“学”的关键所在 　　 新课改后课文篇幅增多，内容加大，如果每篇课文都面面俱到地加以引导、分析、感悟、拓展，课时是不允许的，面对这种情况，我们老师要灵活解读文本，删繁就简，既可以大胆地对每篇课文的教学内容进行取舍，找准突破口，抓住重难点，也可以尝试转变教学方法，少讲精讲，事先做好导学工作，放手让学生动起来，提前做好准备，从而提高“学”与“教”的效率。 　　 1、纵向比较, 抓住单元重点解读课文 　　 在解读文本时，如果不明重点，那势必是蜻蜓点水，不得要领。人教版必修教材的编排是根据文体来分类的。同一文体的文本会在高中教材中几次出现，这要求教师要熟悉高中三年的教材，然后根据不同阶段进行同一文体的单元横向比较，通过解读单元目标，抓住每个阶段的教学目标和重点，找准解读课文的关键。比如同为小说单元，但不同阶段的单元要求侧重点是不一样的：必修三第一单元是小说，必修五第一单元也是小说，但这两个阶段的教学侧重点又有所不同，像必修一的小说教学重点是梳理情节和赏析文中环境描写及作用，以及了解文中主要人物的性格特点以及刻画人物所运用的方法，而必修五中的小说教学重点就应放在自然环境的描写、人物性格特点和主题的表现上。这样教师“教”起来就会有的放矢，得心应手了。 　　 2、转变教法，激发学生的“学”趣 　　 新教材所选的文章内容容量大，文学体裁、风格多样。所以面对众多必修和选修教材，想要全部深入是完不成教学任务的。为完成规定的教学任务，需在教学方法上做了一些大胆的调整，从而激发学生的“学”趣。 　　 当然面对如此繁重的教学任务，我们也大可不必战战兢兢负重前行，该放手时就要放手。所以高一上学期的课堂的教学以锻炼同学“说”能力为主。例如，必修①第一单元――诗歌教学的重点可以听听名家怎样朗诵，再由学生反复诵读，并拿出一两个课时让学生选自己喜欢的诗在班级朗读，并说说喜欢的理由，最后大家一起总结如何通过分析意象，品味语言，