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理解多元切入应用于中学英语教学探讨 　　【摘?】本文在阐述理解多元切入在中学英语教学中重要意义的基础上，探讨了具体应用问题，主张在英语教学中尊重学生的主体性，注意教学目标的全面化，灵活运用多种切入方式进行教学。 　　【关键词】理解；多元切入；中学英语教学；应用 　　随着中学对应用性教学的越来越重视，人们对于理解的传统理解已经不能满足现阶段教学的需要，传统意义上的理解是以领悟为目标，不强调目标的落实，而应用性教学不仅需要学生领悟英语知识，还要真正将所学知识反映到实际生活和学习中，使学生真正做到学以致用，从而提高学生对英语这门学科的实际运用能力。 　　一、理解的多元切入在中学英语教学中的重要意义 　　传统的英语教学是以教师为主体，由教师讲解和传授英语的相关知识，学生只是被动地接受这些知识，进行模仿，这种灌输式的教学方式仅仅使学生在表面上理解了相关知识，还谈不上对知识的领悟，更不用说对英语知识的灵活运用，因此，也就形成了现阶段社会普遍关注的“哑巴英语”的局面。事实上，在接受新知识的过程中，都是以知道和记住新知识为起点的，但这不等同于理解，更不用说领悟。知道和记住仅仅是停留在表面，而只有建立在领悟的基础上，学生才能对所学知识进行灵活的运用。此外，在这种灌输式教学模式的影响下，学生的主体性得不到充分的重视和发挥，使得许多学生虽然成绩很好，但是能力较低，尤其是在其踏入社会后，无法很好地适应激烈的社会竞争，这也正是应用性教学提出的原因，是为了提高学生对知识的实际运用能力。传统的教学模式与现阶段培养应用性人才的目标是背道而驰的，这也正是理解的多元切入产生的原因。将理解的多元切入应用到中学英语教学中，不仅可以为学生提供多个切入点，使学生选择最适合自己的、有利于自身能力提升的切入点，从而提高其学习积极性和对英语的运用能力，还有助于教师实现教学手段的多元化，以尊重学生的个体性差异为基础，选择大部分学生都能接受的方法进行英语的教学，同时，兼顾其他学生的选择。 　　二、在中学英语教学中应用理解的多元化切入的启示 　　1、在英语教学中，尊重学生的主体性，真正做到以人为本 　　每位学生都存在着理解能力上的差别，也就是学生之间存在着个体的差异性，这也正是学生之间存在成绩差异性的原因。传统的英语教学中，教师往往忽视学生这种个体差异性，教学方法过于单一，更不说对理解的切入点的选择，对所有的学生都采用灌输性的教学方法，此外，还将学生分成了优等生和后进生，事实上，人的理解力并没有高低之分，只有理解力的不同或者强弱的区别。针对传统教学中存在着这些不足，教育工作者应该持有积极的态度和采取有效的应对措施，以使教学真正做到为培养应用性的人才服务。具体而言，教师首先要持有积极的教学态度和教学理念，充分认识到大众教育下英语教学工作是面向全体学生进行的，而不只是满足一部分学生的需要。其次，教师要充分尊重学生的个体差异性，为每位学生创造适应其发展和培养兴趣的教学环境，使学生在这样的环境下充分发挥其自身的优势，这也正是以学生为主体的教学理念的真正意义所在。最后，教师要在了解每位学生不同的理解的切入点的基础上，寻找学生切入点的相似之处，采取适应大部分学生需要的教学方法，同时，还要兼顾切入点不同的学生。尊重学生的主体性是教学活动顺利开展的基础，应引起教师的广泛重视。 　　2、注意教学目标的全面化 　　传统的教学目标是以提高学生成绩为宗旨，提高高校的入学率，也正是应试教育的目标。显然，随着社会竞争的日益激烈，社会对人才的综合素质，尤其是其能力更加重视，高分并不代表高能力，因此，为适应社会发展的需要，有必要对传统的教学目标进行改革，树立全面化的教学目标，以使学生更加适应社会发展的需要。教学目标的多元化是理解的多元切入应用的基础，因此，在具体的教学过程中，教师应以培养全面发展的人才为宗旨，为理解的多元化切入的应用创造适应的条件。在教学过程中，教师不仅要重视基础知识的传授，更要重视学生交际能力的培养，重视学生理解力的开发，使教师在取得一定教学效果的基础上，培养综合素质高的、全面发展的人才。英语本身就是一门实用性很强的语言，所有基础知识的落脚点和归宿点都是对其进行灵活的运用，完成基本的交流，因此，在理解的多元切入应用的过程中，教师要重视学生听说能力的培养，找到学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的实际运用能力。 　　3、运用不同的教学方法，为理解多元切入的应用创造更有利条件 　　理解的多元切入的应用是以激发学生的兴趣，提高学生的英语运用能力为目标的，反映在具体的教学过程中，可以通过多种教学方法实现，也就是为理解的多元切入的应用创造有利的条件。例如，在课堂教学中，教师注意引导学生及时地进行语言的训练，加强学生之间、教师与学生之间的英文交流，使学生真正地将学到的知