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生命教育实施路径研究 　　【摘 要】每当社会上出现个体生命受到严重戕害的危机事件时，人们总是会提到生命教育。而且，越来越多的学校也在关注和实施生命教育。 　　【关键词】生命教育；培育；文化 　　一、生命教育的三层涵义 　　（一）为了生命的教育 　　教育为了什么？不同的教育者用不同的语言和行动作出了不同的回答。有的人强调教育是为了学生的升学考试和就业，有的人强调教育是为了促进社会公正和谐和发展。我们认为生命是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物，是自然创造的奇迹，而教育则是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。为了个体生命的成长与幸福，是教育最正当的价值追求。生命教育就是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远的教育。为了生命更加美好意味着教育要服务于学生生命的完整成长，成长是生命最为积极的和美好的姿态，是每一个人生命历程中永恒的主题，学生的生命成长通过身体、认知和社会经验的发展而得以实现；促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续的发展是生命教育的自觉追求；为了生命更加幸福意味着教育要着力培养学生营造幸福人生的能力，一个人不管毕业于哪一所学校，所学的是哪一门专业，获得了怎样的学位，最终都得面对生活。一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、 善待自我、 友爱他人和奉献社会， 感受幸福的能力源于内心的力量， 生命教育要着力帮助学生聚集这种 力量，为学生的幸福人生奠基；为了生命更加久远意味着教育承载着 延续和发展人类精神生命的重任， “每个个体，作为群体中生活经验 的承载者的每个单元，都会离开人世。但群体的生命在延续。一个社 会群体中每个组成成员的不可回避的出生和死亡， 决定了教育存在的 必要性。”生命教育要弘扬和升华人的精神需要，引领学生过有品位 的精神生活。 　　（二）关于生命的教育 　　生命是一个奇迹，一段旅程，一张网络。对于这个奇迹的构成， 这段旅程的规律和这张网络的相互影响，我们的了解都十分有限。人 们对于生命自身的探索和认识都还十分不够，比如生命的潜能有多少？生命如何得到发展？个体生命的生与死是什么样的？对于这些问题，我们还不能做作出很好的回答。生命教育是关于生命的教育，是引导人们关注、了解和认识生命的教育，是阐释生命现象、生命过程和生命本质的教育，是探索“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与世界”关系的教育。从这个意义上说，生命教育是 重要的教育内容， 是课程开发的重要领域， 它涵括了丰富的学习主题，如“生命的起源与演进” “生命的结构与功能” “生命的出生与死亡” “生命的安全与健康”“生命的规划与成长” “生命的权利与责任” “生命的价值与意义” “生命的尊严与幸福”等等。 　　（三）充满生命气息的教育 　　每种教育总是呈现出一定的型态和特征，如“斯巴达教育”严厉残酷，我国古代的私塾教育强调死记硬背，生命教育也是一种教育型态。在这种教育型态中，教育的过程和方法充满生命的气息，涌动着生命的活力，没有粗暴与糊弄，没有训斥与羞辱，童心得到守护，童年得到保卫，童趣得到张扬，童贞得到彰显，师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖，每一个人的优长都能够得到充分的绽放，每一个人对未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。 　　二、生命教育的两大价值 　　（一）有利于培育和践行“生命至上”的价值观 　　生命教育的宗旨是捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。它的首要意义在于肯定和重视生命的价值，把生命的价值摆在至高无上的地位。对于一个社会来说，“生命至上”的价值观体现在对个体生命的尊重，对个体生命的独特性、唯一性的尊重。一切以牺牲个体生命为代价而换取的所谓“大业”或是“圆满”，不管它冠以何种崇高的名义和美妙的名字，其正当性都是值得怀疑的。正如陶行知先生所说：“中国要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来！”一个社会，只有重视生命的价值，才能创造其他一切价值，才能真正走向繁荣富强。对于一个个体来说，“生命至上”的价值观体现在对幸福人生的追求，对生命尊严、生命质量的追求。 　　（二）有利于倡导和形成“生命化”的教育过程 　　生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去砥砺生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。相比于一般的教育重视教育结果，生命教育更加重视教育的过程。它的意义在于，让教育者更加关注和优化教育过程，使教育过程变得富有生命乐趣和活力，因为生命本身就是一个过程，是一个不能快进、不能倒退，不能暂停，不能回放的过程，生命的每个阶段都有其独特的价值和乐趣，没有哪个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利和借口，每个阶