生命教育校园文化三维建构策略.docVIP

生命教育校园文化三维建构策略 　　【摘 要】生命教育文化建设是学校文化建设的一项重要工程。校园通过营造物质环境、开展精神活动、让生命教育走进课堂、渗透到课堂教学、开设生命科学课等多种方式使学生形成正确的生命态度和生命意识，增强学生对生命的认知、理解与领悟。 　　【关键词】生命教育；精神环境；物质环境；教育特色 　　一、生命教育与校园文化 　　“生命教育”，是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了提升生命质量而进行的教育活动。全国“关爱生命万里行”活动小组创始人肖敬认为，“生命教育”以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。“文化”，是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和”（《中国大百科全书?社会学卷》，中国大百科全书出版社，北京/上海：1986年版）。离开人的生命意识，任何文化的思考都没有真正的教育价值。学校是生命的园地，更是文化的摇篮，学校应该重视开展生命教育，更应该结合学校特色建设的需要，建设具有生命教育意义的校园文化。 　　人的生命活力及其生命价值，是人以其身心禀赋为基质，在传承、建构、践行和创新人类社会文化的进程中发展和显现出来的。把生命教育作为学校文化建设来推进，通过学校教育将生命文化不断内化为师生的主体文化，也就是转化为以个人为载体的精神文化，然后再外化为新的客体――学校文化。 　　一切文化都寓于一定的载体中，以生命教育为主体的学校文化建设也不例外。文化载体通常有三种形式：物质载体，如工具、建筑等；精神载体，如语言、文字、意识形态等；人的载体，如个人拥有的知识、道德等。前两者是客体文化；后者，寓于人自身的文化可称为主体文化。 　　二、“三维”建构生命教育校园文化 　　（一）建设物质环境 　　校园文化的物质载体也就是校园的物理环境，主要指我们的建筑（布局、造型、颜色等）、设施、校园的花草树木等自然景观，还有宣传阵地、物质符号等。 　　1. 设施设备，安全第一 　　为了保障校园安全，学校四周围墙、所有重要场所安装了红外线防盗报警系统，定期对消防系统作维护。校园的楼房、楼梯、通道、消防设备等都按照市安全文明校园标准建设，以安全为第一要求，以符合小学生活动需要为中心目标。 　　2. 宣传阵地，强化认识 　　为加强生命教育宣传的作用，我们让校园的每一个宣传阵地都会说话，以内涵深厚的哲理名言、富有指导性的文明用语和生动有趣的活动图片创设学校生命教育的环境。 　　3. 物质符号，承载文化 　　制度，是学校符号的代表之一。为了保证安全文明各项管理落实到位，学校建立健全了安全工作的一系列管理制度，先后制定了安全教育、保卫、值班制度和消防、食堂管理制度以及安全设施检查、安全事故报告、学生外出活动报批等制度，并建立安全管理协作机制，还制定多种应急预案。 　　为了能更好地让校园的物质符号承载生命教育文化，校园的建筑物以及绿化、美化、宣传的规划、设计，都必须在正确审美观的指导下，围绕“提升生命质量、获得生命价值”的目标而考虑具体的形式和内容，起到净化心灵、陶冶情操、升华道德、激励向上的作用。 　　（二）营造精神环境 　　精神载体，也就是校园的心理环境。一般包括通过语言、文字、校风、学风、教风以及各类活动氛围和人际交往等人文因素。学校主要通过开展各种创新形式的教育活动实现“珍惜生命，和谐发展”氛围的营造。 　　形成和谐的人际关系，是营造生命教育校园文化精神环境的第一阶段。我们所说的人际关系是指校园内的师生之间、教师之间、学生之间、学校管理人员与师生之间在思想、学习生活等方面的和谐交往和密切联系。 　　和谐心理环境氛围的营造，主要通过开展各种创新形式的教育活动实现。通过校园活动，使生活在校园中的每一个孩子，每一位老师都能感受到珍惜生命、热爱生命所带来的积极向上的精神，获得奋发有为的学习动力和工作动力，在思想观念、价值倾向、行为方式等诸方面与校园主流文化发生潜移默化的认同，实现生命教育对全体师生精神、心灵、性格的塑造。 　　（三）形成教育特色 　　开展各项教育活动的目的都是为了培养人。把握生命教育理念的内涵，延伸生命教育的外延，设计有特色的、喻生命教育于管理、教学和活动当中，营造良好的育人环境，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观和价值观的过程，其实就是以人（教师、学生、家长）为载体的生命教育校园文化的建设过程。 　　基于生命教育的理念，建设校园文化，形成教育特色，主要体现在德育、智育、与心育上： 　　1. 德育：懂得生命意义、照亮思想、倡导责任感 　　德育活动主要注重师生的行为、心理和情感教育，倡导师生对生命、人生、社会和国家的责任感。充分利用安全教育、健康教育、环境教育、禁