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生命教育理念大学体育教学价值意蕴 　　摘要：为探索高校体育教学发展规律，深化高校体育教学改革。运用文献资料等研究方法，对生命教育的内涵进行概念界定的基础上，分析当前高校体育教学中存在的问题，并针对性地提出相关的改进措施。结果显示：高校在体育教学改革中应该以学生为本，设置符合学生需求的教学内容，尊重学生的选择自由，树立生命教育的教学理念。 　　关键词：高校体育教学 生命教育价值启示 　　中图分类号：G807 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（ 2015 ）02-0004-03 　　1 生命教育的内涵 　　“教育”中“教”是从人有生命开始便进行的，人的生命在不停的教育中成长。何为“育”，虽然没有机会读书识字，但是比无知好得多。教育培养下一代是对祖国做贡献的首要任务。对大多数人来说，只要是增长人类的文化和技术，改善人们生活环境的活动，都是教育。对于下一代来说，主要接受的是同家学校教育，那么学校首要做到的就是提高对教育者教学的要求，对下一代受教育的人要进行有组织性、有针对性的培养，尤其是对下一代身心健康要进行重点培养，把下一代培养成为我同社会市场所需要的人才。所以，我国教育针对的是培养人，教育是以一种社会发展的形式存在的，把人的重要性义提高了不少。然而，人只是以个体的形式存在，可是生存才是人们最基本的要求，如果说我们在教育人，还不如说我们在教育“生命”更为合适。 　　人是以身体和生命组成的，在不同环境中，它们的表现形式是不同的，如在社会上更能彰显出人生命的活力和价值，因而生命是南多重性组合成的，人的身体也有它们不同的生命特征。综上所述，就是把人的“生命”和“教育”的开始相结合，称为“生命教育”。其实，生命教育是直面人的生命和生死问题的教育，从人的一生来讲就为了让人们学会尊重生命、珍惜生命，学会积极的生存、健康的生活、并且建立自己独立创造的空问，从而实现自我生命的最大价值[1]。从最根本的意义来说，生命教育就是一个人一生的教育，它包括了这一个人从出生到死亡的整个过程中所涉及到的所有方面，包括人的生存和生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育在于去管理生命，这也是生命教育的重要目标，难道生命教育就是单一的对生命进行教育吗？在人的一生里，不只是经历学校短短的几年时间的教育，人从出生到生老病死要经历的教育很多：自然生命教育、精神生命教育还会延伸出社会生命教育[2-3]，把上面的三种教育在人的一生中掌握并达到融会贯通时，才是完成了完整的生命教育。 　　2 体育教育中生命教育理念应用现状 　　改革开放以来，我同基于对生命教育内容的理解，观察我国体育教育现状是否有违背生命教育理念，在对我同的大学生进行的重点内容调查方面有学生生命的完整性、自由性和个性等。本调查是南大学体育教育的教学内容、教学管理、学生评价和学校的师资力量等现状构成的。 　　2.1教学内容设置 　　在进行我国一些大学的走访调查中发现，所调查的大学的体育教育内容主要包括了运动技能教学、体育游戏和自南活动三大方面，学校开展的体育课程大约涉及了有10多个运动项目，但是在学校里只有那么几个项目特别受学生们欢迎，如：篮球、跳绳、羽毛球等。在学校的教学安排上大多数时间都是安排在了田径和其他项目上，占去了学生们的大半部分时问。从上的内容看出，我国传统式的教学内容上的安排得不合理，现在的教学过程中，都是老师和同学们发生交互作用、服务于教学目的完成的课程，可是学校给学生传授的知识和技能，讲解的思想和观点，培养的行为和习惯等才是学校的真正课程。对于现在的大学里，就应该实行开展不同的课程，每个课程学习的技能和知识都是不一样的，让大学生有更多的选择机会，使以后的课程上得不再枯燥，让大学生在走进社会也有一样新的技能，在如今的社会上，自身具有更多的技能，更有利于适应现在的社会生活环境。笔者认为在一些不是体育专业的同学的体育课程的安排上，就没有必要进行一些专业动作的指导，在上课的过程中，只要让他们找到快乐，让他们快乐的锻炼就行，也可以让他们进行多方面的选择上课进行什么方面的锻炼。大学里的体育教育就应该是多种多样，使不同的学生去接近它，让学生都喜欢上它。 　　2.2教学管理 　　在我国对于大学体育教学的管理调查上，主要是针对体育教学课程上的上课秩序和教师对课程的操作程度，还有就是对学生们进行的分组教学等情况进行凋查。首先在我国大学体育教育课堂上的上课秩序方面，在我们到各大学的观察情况中的出来的结论是，在一些有体育专业的大学里，该大学对于体育专业的班级的上课秩序把握的好得多，可是在面对一些非专业的班级，其上课的质量就达不到标准，让上课的老师对待体育上课秩序上的要求就要比专业班级上体育课的低得多。说明了在大学里的老师在面对不同的学生时，也会进行一些上课