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游戏教学法在初中生物教学中应用探讨 　　爱玩是少年儿童的天性，心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的情感和智力上都得到极大的满足和锻炼。初中是儿童走向青年的过渡时期，游戏仍然是他们这个年龄阶段的最爱，如果抓住他们的这个特点，在生物教学中适当地加入一些游戏环节，一般都能获得较好的效果。 　　一、游戏教学法的重要性 　　生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于初中生来说难免有些枯燥乏味，这个时候，如果针对这些理论知识设计一些小游戏，适当的加入到知识学习中去，虽然只占课堂短短几分钟的时间，但却可能为当堂的课堂教学带来良好的效果。经过实践，我们发现，如果在课堂上适当地加入了游戏的环节，整个课堂的气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度提高了许多，师生的关系也十分融洽，而且，学生的想象力和创造力也得到了极大的展现和提高，整节课的效果非常好，学生能顺利地完成学习目标，自身的情感得到了极大的满足，同时能力也得到了很大的锻炼。因此，适当地加入游戏，无疑给生物课堂注入了一股新鲜的活力，起到了事倍功半的效果。 　　二、生物课堂游戏教学法的形式 　　随着社会的发展，人们创造出的游戏方式多种多样，其中适合课堂的形式主要有以下几种： 　　（一）竞赛 　　每个学生都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛形式的游戏可以培养学生的竞争意识，同时培养他们灵敏的思维和动作，还能增强团队意识，培养他们的合作能力。竞争一般分为组与组之间的竞争和个人竞争，其中组间竞争的形式比较多。在实际的生物教学中，竞争游戏可以参与的教学环节比较多，在自学知识、实验和课堂知识反馈中都可以采用这种方式。实践发现，竞争使得学生自我约束和互相约束的能力大大提高，因为他们都是为着“集体的荣誉”而战！在精神高度集中的情况下，学生对于知识的获取率也大大提高，课堂教学效果甚好。例如，有一次生物复习课，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果很不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组就对书本上的知识进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当我问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，生怕别的组多得一分。由此可见，竞争可以激发一个人的潜能，当潜能被挖掘出来，效果自然就非常好了。 　　（二）表演 　　这种游戏形式的灵感来自于电视剧，因为我发现，一些本来很难以记忆的历史事件，如果被拍成了电视剧，经过了演员栩栩如生的表演，我们会在不知不觉中将一段历史记下来，而且记忆维持的时间很长。于是在设计教学环节时，就有意识的尝试着采用了这种方法。 　　表演这种形式主要用于新授课。对于表演者来说，这种形式的学习不仅可以更牢固地掌握知识，而且锻炼了口才，增强了自信心。而对于观看者来说，原本枯燥乏味的理论知识变成了活生生的表演，记忆起来就更简单了。例如，《消化和吸收》这节课的内容非常的繁琐，消化系统中各个器官的名称、特点和功能容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时我就设计了这么一个表演的环节，我让几个孩子很早就预习了这节课的内容，并让他们每个人选一个器官来表演，以第一人称的形式向大家描述自己的特点和功能，并运用一颗花生米在人体中的消化过程将他们联系起来，组成一个有意思的节目。课堂上，学生对这种形式感到耳目一新，兴趣度提高了，听的也特别认真，几个表演的孩子将口腔、食道、胃等器官表演的栩栩如生，而且极具趣味性，全班同学的学习效果都非常好，以至于许多学生在日记里都描写了这堂生动的生物课。 　　（三）猜想 　　这种方式主要是指让学生在已有的基础上对新的问题进行合理的推测。这种形式的游戏，使得学生在学习的过程中充分地展开想象，并进行合理的推测和深入的分析，能够培养学生的想象力和合理推测的能力，并且在交流的过程中不断修正和完善自己的结论，使自己的思维更加缜密。在生物教学中，这种方式的游戏经常会运用，在深化知识的时候，经常会让学生猜一猜，想一想，得出自己的结论。这个时候，学生总是想证明自己的聪明才智，总是积极地去思考，然后发表自己的观点。有时候，一个问题会出现好几种看法，当几种说法都出现时，必然会引起一阵争论，各种观点的支持者就会进行一番合理的辩论，最终，合理的说法因为有许多理论和实践经验的支持，获得最后的胜利，很多时候，这种争论的结果是根本就不需要老师再做讲解，因为在争论的过程中，一切都已经十分清晰了。至此，不光是知识，孩子各方面的能力也都得到了一定的锻炼。 　　三、初中生物游戏教学中需要注意的 　　游戏可以提高学生学习的兴趣，但是，在设计游戏时，要注意一些问题，才能达到理想的效果：