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生活世界视野中家庭作业问题探析 　　摘要：当前家庭作业方面存在的问题主要是作业缺乏情意性，学生作业负担太重，家庭作业缺乏与学生生活世界的联系。家庭作业应该是联系学生科学世界与生活世界的桥梁而非阻碍学生进入其生活世界的“鸿沟”。“新课程”家庭作业正是关照学生生活世界的情意性家庭作业。 　　关键词：新课程；生活世界；家庭作业 　　中图分类号：G423.07　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)01-0033-02 　　 　　家庭作业作为学校教育在校外的继续与延伸，是新课程实施的一个重要环节。家庭作业应关照学生的生活世界，它应该是联系以教育世界为代表的学生科学世界与其生活世界的桥梁而非阻碍学生进人生活世界的“鸿沟”，而“新课程家庭作业”正体现了这一内涵。 　　 　　一、传统家庭作业存在的问题 　　 　　当前，学生家庭作业方面存在的问题从“质”上表现为家庭作业缺乏情意性；从“量”上表现为学生的作业负担太重。 　　 　　(一)家庭作业缺乏情意性 　　家庭作业缺乏情意性主要表现为：作业类型单一、大量重复、机械训练。相关调查显示：“学生作业类型单一，以记忆、背诵为主的巩固类作业为主。”“在所有的作业中，用于巩固已有知识技能的重复性作业占到87.9％。占有绝对优势。”“作业的形式、内容、对象、数量整齐划一，解答不具有开放性。作业内容千篇一律，缺乏层次性、系统性、趣味性，导致课标、教材与学生实际的脱节，”在笔者采访的教师中，没有一位曾想过让学生使用调查研究的方法做家庭作业。他们总倾向于认为“家庭作业是写在本子上的”。而书面类作业占绝大多数的状况使学生做家庭作业的大部分时间都是在从事机械呆板的抄写活动。原因是教师布置作业时很少投入主观努力，往往照搬教材和各类教辅上的现成习题。 　　 　　(二)家庭作业负担过重 　　“一些学校的日平均作业量超过国家规定时间的两倍以上。小学生完成家庭作业的日平均时间为1.5小时，初中生日平均时间为2.5小时。初三年级学生花在作业上的时间超过了3个小时。”过重的负担使学生生活受到全面影响：从空间上来看，家庭作业从学校延伸到了家庭；从时间上来看，家庭作业不仅占用了学生在校时每天的时间，更通过周末和寒暑假作业的形式，控制了学生的周末生活和寒暑假生活。原因在于，有些教师日常教学中常把课堂上遗留的问题布置成家庭作业，在周末寒暑假总希望学生利用假期温故知新而布置大量作业。 　　苏霍姆林斯基认为，“只有孩子每天按自己的意愿随意使用5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”但单一而繁重的作业使学生没有时间与书本之外的世界进行接触，并使学生身心两方面都受到伤害：一方面，身体健康状况不容乐观。另一方面，使有的学生性格孤僻、敌视老师和父母。 　　 　　二、家庭作业应关照学生的生活世界 　　 　　生活世界作为人类个体的生活实践领域，既是人类存在的前提和先在之“根”，是人类可以依赖与依托的“精神家园”，也是最接近于社会个体的本真存在的对象化形式。而教育的意义在于“不断开启个体人生通向德行和幸福的心灵的窗口，进而追求人性的优良与卓越”所以，生活世界是教育的源泉，教育离不开人类的生活世界。为克服教育世界所带来的学生成长危机，家庭作业应该成为联系学生科学世界与生活世界的桥梁而非阻碍学生进人其生活世界的“鸿沟”。“新课程”家庭作业应该使学生在情感、态度和价值观等方面均有所发展，其价值具体体现在以下三个方面： 　　 　　(一)能使学生对课堂学习产生浓厚的兴趣 　　“新课程家庭作业”着眼于学生个人的知识、能力和情感体验，学生会因感受到作业的价值和意义而兴趣盎然、坚持不懈、富有创造性地去完成，从而实现真正的学习。相反，单调重复的书面类作业只能引起学生的厌烦。“(在这些)文字、事实、事件……中，儿童找不到生活的感受，他们体验不到、理解不到、也用不到。这样的学习就成为一种无意义的学习。”当学生有机会在家庭作业中运用课堂上所学的知识时，当学生发现所学内容与日常生活之间的关系时，学生就把书本知识变成了自己的知识。这样，学生就会从与其生活经验紧密相连的“新课程家庭作业”中认识到学习的重要性，并对课堂学习产生浓厚的兴趣。 　　 　　(二)使学生个性得到充分发展 　　对于学生来说，除了课堂学习之外，读书看报、探亲访友、家务劳动等，只要健康益智，也是学习。这些学生生活世界中丰富多彩的学习资源是学生人格和谐发展、创造力充分发挥所必需的。新课程家庭作业将这些贴近学生生活和兴趣的、丰富多彩的大千世界引入到学生生活世界，定会引导学生深入生活、感悟体验，使不同层次学生的个性得到充分的发展。 　　 　　(三)有利于实现学生学习方式的根本转变 　　我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中