生活案例在小学思想品德课中应用教学评价.docVIP

生活案例在小学思想品德课中应用教学评价 　　摘 要：在《义务教育思想品德课程标准》理念的指导下，将培养学生思想品德放在课程教学首位，把握思想品德与生活的实际关系，促使教学活动积极有效。以浙教版思想品德教材为例，谈教学生活案例化，评教学结果有效化。 　　关键词：小学思想品德课；生活案例；教学评价 　　小学思想品德课是一门具有极强实践性和应用性的课程，为了让小学生更好地掌握思想品德课理论，具备相应的思想品德实践能力，笔者在实际教学中，应用生活案例教学法，巧妙整合思想品德课理论与能力发展，为学生呈现真实的生活案例，让学生置身情境，参与社会实践调查，应用思想品德课所学理论，自主探究，分析解决问题，感受思想品德课乐趣，提高思想品德素养与能力。 　　在小学思想品德课教学中，努力践行新课程理念，将学生思想品德教育置于首位，基于思想品德课与生活的关系，引入生活案例，给小学思想品德课注入动力与活力，实现思想品德课教学生活化，教学评价有效化，激发学生思想品德意识，调动学生参与思想品德学习热情，实施教学评价有效化。我以浙教版小学思想品德教材为例，谈教学案例生活化，评教学结果有效化。 　　一、生活案例在小学思想品德课中的应用策略 　　1.精心准备，灵活呈现生活案例 　　小学思想品德课生活案例教学应用中，生活案例是教学的基础与载体，教师需要结合思想品德课教学内容与学情，优选生活案例，做好思想品德课教学准备。教师需要结合思想品德课理论与教学目标，选取具有代表性、典型性的生活案例，为学生抛出问题，以问启思，以问促思，让学生认识思想品德课与生活的关联，突出思想品德教学的重要性，如，在“我国的行政区”讲授中，引入“生活的行政区”这一案例；小学思想品德课具有极强的实践性与应用性，教师选取生活案例应注意实践性与应用性，体现思想品德生活情境特点，吸引学生参与，体验真实生活，能够运用所学理论与技能，明确有效的学习策略，从“单一”知识走向“综合”学习。同时，生活案例的选择应与时俱进，让思想品德课充满生活化气息与时代特色，并且应用现代教学手段，为小学生呈现灵动、多样、逼真的生活案例，充斥学生视听感受，唤醒小学生对思想品德课探究的学习兴趣与动机，引导小学生更快、更好地适应社会发展。 　　2.自主分析，开展小组合作讨论 　　教师在给学生呈现生活案例后，需要引导学生对案例事实进行提炼，对所学理论知识进行迁移，对生活案例进行独立思考、多角度剖析。在学生自主分析的基础上，和小组同学进行合作讨论，交流自己的意见，集思广益，激起思维碰撞，拓??学习思路，加深对知识的理解。如，在“我们都是龙的传人”讲授中，给学生讲述1997年7月1日、1999年12月20日两个特殊日子，讲述香港和澳门回归祖国的生活案例，让学生观看香港和澳门回归祖国的录像，回顾历史镜头，感受祖国统一时候，全国人民的激动心情，激发学生的爱国之情。然后，让学生自主探究、合作学习，收集香港、澳门信息资料，了解香港和澳门的自然风光、物产，让学生思考后，明白祖国统一的重要性，引导学生多角度思索，感受祖国统一思想情感，加深对香港和澳门的感情，清楚当前我国大陆与台湾尚未统一的现实，感受祖国统一的心情。在学生小组合作讨论中，教师要相机引导，帮助学生理清思路，更全面地掌握知识，表达观点，解决问题。 　　二、生活案例在小学思想品德课中的应用评价 　　1.体现学生思想品德学习主体化，实现教师角色转变 　　我在讲述“这是我们的社区”单元时，给学生提供开放性的调查活动，给学生自我展示的机会，在活动中体现学生自主学习。如，第一课时“社区的公共设施”，我让学生自己调查社区有什么公共设施，各种设施在社区的位置，了解社区设施的使用情况，通过本课时的学习，让学生自觉爱护公共设施，能够借助社区公共设施解决实际问题，养成“人人有责”的意识；在第二课时中，我让学生自己参观校园周边社区，根据学生的实地调查，师生互动交流，对社区建设进行评级，社区都有哪些公共设施，从我做起，应该怎样爱护社区设施？在《和睦相处》课题中，让学生自己调查社区内成员和睦相处的案例，针对邻里存在的矛盾要正确处理，充分发挥社区居委会的作用，体会社区生活的温馨、快乐、和睦。笔者设计的这一系列调查活动，让学生通过实地走访，调动学生主体积极性，体现了思想品德教学生活理念。 　　案例：【教学片段】主题讨论：大家在生活中遇到过邻里矛盾吗？我们应该怎么处理邻里矛盾呢？我让学生仿照教材中“晾衣服事件”，分小组讨论“泼脏水”，错误做法，影响他人，影响社区；“不小心”，宽容他人，和睦相处，经过学生交流学习，将自己遇到的类似事件进行交流，说出自己的处理办法。 　　事件：楼上的小孩每天在家里拍打皮球玩耍，楼下的小朋友很烦躁，很生气，最后，楼下家长板着脸上楼找，产生邻里矛盾。 　　学生小