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生活活动中幼儿消极等待原因与消解策略 　　由于种种原因，孩子们在生活活动中消极等待的现象普遍存在。这不仅浪费时间，也在一定程度上削弱了孩子们参与活动的热情。那么幼儿在生活活动中产生消极等待现象的原因到底在哪里？应该如何避免呢？以下我试加分析。 　　 　　一、因幼儿做事速度方面的个体差异所引发的消极等待现象与消解策略 　　 　　我们曾对幼儿的做事速度作过简单的调查统计，结果如下： 　　 　　从上表可以看出，速度不同的幼儿做同样事情所花费的时间相差很大，有时速度快的幼儿等待的时间长达18分钟，试想一天下来，一个星期下来，一个月下来，一年下来，三年下来，他们等待了多久，浪费了多少时间。为了改变这种情况，我采取了以下措施。 　　（一）整合活动环节 　　整合活动环节即注重生活活动与自由活动之间的整合，打破以往一日活动时间安排上的块状结构，使部分幼儿由消极等待变为积极等待。下面我以两个案例来说明。 　　〔案例1〕 　　早锻炼后，速度较快的泷泷和飞飞很快就叠放好了衣服，我以眼神加以肯定，并对他们说：“你们先坐在椅子上，等小朋友叠好衣服，我们一起参观谁叠得最好，好吗？”他俩就坐到边上等其他小朋友。两人先是轻声地说着什么，后来便越说越响。“你们不要发出声音，这样会影响其他小朋友的。”我不断地告诫他们，他俩终于不再发出声音。一会儿，泷泷去挠飞飞痒痒，飞飞忍不住笑起来。随后，他俩居然在地上打起滚来，活动室里顿时乱声四起。我不得不出面干涉并重申：“叠完的先坐好，等所有人都叠好后我们才能一起参观，不许影响其他小朋友……”在我的反复要求和指导下，终于所有幼儿都叠好了。“现在请你们一起去看看自己叠的衣服，你们觉得这像是大班小朋友叠的吗？”很多幼儿看着乱糟糟的衣服没有反应。最后，我请了几名较能干的幼儿帮助整理。 　　〔案例2〕 　　早锻炼后，在轻柔的音乐声中，飞飞和泷泷很快叠好自己的外衣，我微笑着点头示意。随后，又有五六个幼儿相继叠好，他们听着音乐高高兴兴地走进盥洗室洗手。接着，他们有的去喝水，有的吃点心，有的看同伴带来的玩具。在这一过程中，我始终关注着孩子们叠衣服的情况，不时地给予肯定。有几个幼儿围在我身边一同观看。“今天悦悦把衣服叠得跟解放军叔叔一样平整。”听到我的话，飞飞和泷泷也跑过来看，很快他们重新整理了自己的衣服。 　　以往，我比较强调所有幼儿同步活动，一如案例1中要求飞飞和泷泷那样。试想，大班幼儿的活动能力已较强，自发游戏的愿望也很强烈，他们怎么可能一直静静地坐在那儿无聊地等待呢？教师不妨变化活动形式，改进组织策略，减少让幼儿等待的现象。为此我作了如案例2中的调整，让先叠完衣服的孩子盥洗后自主分散活动，使活动自然地从叠衣环节过渡到自选活动环节。我们可以看出，在案例1中，幼儿是被动接受教师的安排评价同伴叠衣结果的，而在案例2中，幼儿能主动参与，在找出自己与同伴之间的差距后还能自觉改进，体现了自主学习的愿望和能力。在幼儿园的一日活动中还有很多类似的块状活动，我们可以有效地将它们整合在一起，以减少幼儿等待的时间，使原本消极的等待变为积极的等待。 　　（二）用游戏自然引导 　　用游戏自然引导是指组织一些幼儿感兴趣的简单的游戏，促使速度较慢的幼儿自觉加快速度，避免其他幼儿消极等待。 　　〔案例3〕 　　晨间室内自由活动结束后，大家收拾好玩具准备出去早锻炼，只有麦子磨磨蹭蹭，看看这，看看那，手里始终拿着一个玩具不放回去。在小朋友不断的提醒和教师的一再催促下，她总算恋恋不舍地放好玩具，走进厕所，而此时大家已经排队等她好长时间了。如果继续等她或催促，不一定能改变她做事的速度。于是我决定采取其他策略，带领其他孩子玩起了简单的“木头人”游戏。我一边组织游戏一边观察麦子在厕所里的情况。孩子们做游戏的兴趣很高，他们开心的笑声极大地吸引了麦子。只见她很快洗好手，加入了游戏中。用简单有趣的游戏自然引导，提高了麦子做事的速度，避免了让其他幼儿等待过久。 　　 　　二、因过渡环节不紧凑、不合理所引发的消极等待现象与消解策略 　　 　　〔案例4〕 　　起床号响了，我对全班幼儿说：“吹号了，起床了。”我不忘叫醒很晚才睡还没有醒的幼儿：“刚才不早点睡，现在想睡也没有时间了。”约五六分钟后，速度快的幼儿已穿好衣服，我表扬了他们，想以此来带动速度较慢的幼儿。又过了几分钟，全班30个幼儿基本穿好了衣服。我便让他们围在我身边，挨个儿为他们检查、整理衣裤、鞋子，并要求检查好的幼儿坐在位子上等，没有检查到的继续安静等候。刚开始，孩子们还能按我的要求做，但不一会儿已检查好的幼儿就自发玩起游戏来，没有检查好的幼儿为了尽快参与游戏拼命往前挤，希望我快点整理。于是告状声不时传来，“老师，×××推我。”“老师，×××踩我的脚。”我于是大声呵斥道：“都给我回到位