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湘教版高中选修教材旅游地理中活动设计 　　摘要 分析湘教版高中选修3《旅游地理》中包含的活动内容，在依据课程标准、关注学生兴趣、贴近学生生活、遵循可行条件和考虑适度原则等前提下，对不同类别的活动内容进行活动设计。 　　关键词 高中教材；旅游地理；活动设计 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0050-03 　　Activity Design in Senior High School Optional Textbook Tourism Geography of Hunan Edition//Li Lanlan 　　Abstract The article analyzes the activities in the Tourism Geography, an elective textbook of Hunan edition for high school students. On the premise of obeying the curriculum standard, respecting students’ interest, closing to students’ daily life, considering the feasibility and the principle of proportionality, the various sorts of activities are designed. 　　Key words senior high school textbook; tourism geography; activity design 　　Author’s address College of Geographical Science, Inner Mongolia Normal University, Hohhot, China 010022 　　 　　地理新课程提倡开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动[1]，开展地理活动教学是落实新课程改革的要求。 　　 　　1 湘教版《旅游地理》中的活动内容分析 　　 　　湘教版高中《旅游地理》共分为4章，分别是旅游资源、旅游景观、旅游规划和文明旅游。通过对其活动内容分析，笔者认为其活动类型主要分为4种，即资料搜集活动、旅游调查活动、问题探究活动、旅游准备活动。《旅游地理》各个章节均设置活动内容，共21项，主要分布情况为：资料搜集活动共5项，旅游调查活动共4项，问题探究活动共8项，旅游设计活动共4项（见表1）。 　　 　　2 活动设计的原则 　　 　　2.1 依据课程标准 　　《普通高中地理课程标准（实验）》中选修3“旅游地理”的内容标准部分提到8项活动建议，为地理教学进行活动设计提供了有益参照。这8项活动建议中有收集资料、设计路线、角色扮演、合作讨论、展览交流等，有利于培养学生的收集信息能力、地理探究能力、表达能力和团队精神等。 　　2.2 关注学习兴趣 　　如果选择的活动主题并不是学生的兴趣点，活动的目标就很难实现。根据教育学???论，教学设计应遵循学生的心理发展规律，而兴趣是学生心理发展的重要表现。就旅游地理而言，学生最感兴趣的内容是旅游景观的欣赏，其次是文明旅游，接下来是旅游概论和旅游资源，最后是旅游规划。 　　 　　2.3 贴近学生生活 　　《普通高中地理课程标准（实验）解读》[2]中谈及：“在生活中具有地理学素养的人能够欣赏自然风光之美以及安排旅行路线与时机。”“旅游地理”本身就是一门生活化的课程，是一门应用学科，设计教学活动应贴近学生生活。贴近生活的教学活动更能激发学生的探究兴趣，提高学生学习的积极性。 　　2.4 遵循可行条件 　　“旅游地理”中的教学活动有些是在室内进行的，有些需要走出课堂。特别是那些室外活动，像野外考察、景区参观等更要注重其可行性的原则。这里的可行性主要包括学校经费的支撑、学生安全的保障、教学课时的安排等。只有在活动的可行性有保证的前提下进行的教学活动设计才是有效的。 　　2.5 考虑适度原则 　　教学活动的适度原则主要从两个方面来考虑：活动的难易程度和次数。活动的难易程度，需要以学生的认知水平为前提，把握学生认知的“最近发展区”。鉴于“旅游地理”的选修课性质，教学活动的次数也不宜太多。值得注意的是，不能把活动集中在一章之内，最好是每一章都有活动教学。 　　 　　3 湘教版《旅游地理》中的活动设计 　　 　　“旅游地理”的课程目标是通过学习旅游地理知识，提高旅游欣赏能力，激发对旅游的热情和对地理事物的兴趣，培养在活动过程中的探究精神。基于此目标与湘教版高中《旅游地理