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生物技术实验教学与管理模式实践与探索 　　本文介绍了生物技术实验教学的特色,提出了整合实验教学内容,创新生物技术实验教学与管理模式,提高实验教学质量的新思路,就培养具有创新能力的应用型生物技术专业人才提出了个人的建议。 　　21世纪是生物技术快速发展的时代,生物技术是决定国家命运的关键技术之一,是世界上许多国家优先发展的支柱产业[1]。高等院校是培养生物技术专业人才的摇篮,如何培养高素质、强能力、能适应生物技术全球化的人才是高等生物技术教育的课题和任务,也是社会发展对高校的迫切要求。生物技术现代生命科学的核心实验技术是生物技术产业的主要技术支撑[2]。作为新兴的本科专业,其目标是培养生物技术应用研究、科学技术研发、产业营销、业务管理和行政管理等工作的高级应用型专门人才,要求学生能掌握该专业领域的实验技术的技能,注重培养学生动手能力。大实验教学是生物技术教学必不可少的重要环节,在培养学生独立思考、实践能力、创新能力和科学素养等方面起着非常重要的作用。仲恺农业工程学院顺应广东省社会经济发展和人才市场对生物技术人才的需要,2001年开设生物技术专业,2002年开始招收本科学生,2005年成立了基础生物学与生物技术实验教学示范中心,一直坚持开展综合性和设计性的大实验教学,取得初步成效。本文介绍了生物技术实验教学的做法和主要特色,拟通过创新实验教学与管理模式,提高实验教学质量,推进高素质应用型高级专业人才培养。 　　 　　完善实验教学体系,突出学生设计能力和创新能力的培养 　　 　　传统的实验教学附属于专业理论课,不同程度地存在内容相对陈旧,各课程之间内容重复,验证性实验过多等问题。因此近年来,我院对实验教学进行了改革,提出在实验教学中不应把学生培养成“操作工”,而应培养他们的创造精神和创新意识,培养学生设计实验、分析创新的能力,努力使学生成为“设计分析师”的教学理念[3]。生物技术专业强调学生实践操作能力,通过实践教学加深学生对专业基础知识的理解,培养学生的动手能力、创新能力与解决实际问题的能力。因此,通过整合实验教学内容,合理设计,单独开设多门综合性、设计性大实验课程,形成了“学科基础扎实、知识面宽、实践能力强”的实验教学体系。生物技术人才培养方案中开设实践环节34周,计32学分,其中综合性大实验6门(12周,12学分);毕业论文6周(7学分);毕业实习10周(10学分)。综合性大实验课程有:《生物化学与分子生物学大实验》、《生物技术综合大实验》、《细胞工程大实验》、《作物育种与种子工程大实验》、《微生物工程大实验》、《动物生物制品大实验》等等。将实验教学独立为一门课程进行教学,单独考核、记分,每门课程安排2-3周时间,保证了实验的连续性与系统性,突出了综合性、设计性大实验的优势,为培养学生设计能力、动手能力、创新能力、科学素养做好了铺垫与计划。综合性大实验的开设也有利于锻炼学生的实验技能,养成良好的科学素养,锻炼辩证的思维能力与创新能力[4]。该实验教学体系从2002年开始实施,已有三届毕业生,取得了明显的成效,社会用人单位普遍反映较好。 　　 　　改革实验教学内容,改进教学方法 　　 　　1.改革实验教学内容 　　生物技术专业实验教学体系相对来说比较完善,但综合性实验多,创新性、设计性实验仍然偏少。因此,实验教学内容应减少验证性实验,增开设计性、创新性实验。生物技术专业学生从低年级到高年级,要以从验证性实验、综合性实验过渡到以设计性、创新性实验为主的教学过程。创新性、设计性实验向对高年级学生开设,应与学生创新基金项目和毕业论文相结合,以加强学生独立科研能力及创新能力的培养。创新性、设计性实验是指学生在老师的指导下,按照老师预定的实验提纲,独立设计实验方案,制定实施步骤,包括实验材料、方法、步骤,完成全过程操作,并对实验结果进行分析与总结。如《生物技术综合大实验》中开设了“植物总DNA,RNA及质粒DNA的提取方法比较分析”、《细胞工程大实验》中开设“培养材料的灭菌与愈伤组织的诱导”等设计性实验。实验中,学生提交实验方案、领取实验药品,配制实验试剂,实施实验方案,全部实验过程由学生独立完成,每人均参加实际操作。提高了学生实验自主性,训练了学生统筹安排实验、分析问题和解决问题的能力。 　　2.改进教学方法 　　实施以学生为主、教师为辅的实验教学方法。在实验教学方法上,我们一直致力于在综合性、设计性大实验基础上,进行创新性、设计性实验的改革。首先,教学上给予学生更大的自主性,教师以引导为主,课堂讲授为辅,学生在教师指导下可以自由选题,灵活设计、实施不同的方案,进行独立分析和思考,突出了学生在实验教学中的主体地位。其次,学生本人亲自动手完成实验的全过程:试剂的配备、取材、实验操作、取得实验结果。实验环节一环扣