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生物教学中五段问题学习法探讨 　　长期以来,在应试教育的影响下,学生被动学习,不会学习,学习效率低下,影响了学生的身心健康。只有全面了解学生的学习现状,采取切实可行的措施,才能使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,这也正是素质教育的要义所在。在新课改的推动下,莱芜市第五中学积极推行具有本校特色的五段问题学习法,并在市区内进行大面积推广。 　　1 问题教学思想的由来(五段问题学习法的理论 　　依据) 　　18世纪法国著名的思想家、教育家卢梭,反对传授给学生现成的知识,他主张学生要通过解决问题而自己发现学问。一是问题不在于告诉学生一个真理,而在于教他怎样去发现真理,即引导学生自己研究问题;二是问题不在于教学生各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,教他以研究学问的方法。卢梭对“问题教学”的理解:引导学生发现真理,就是要设置问题、布置情景,让学生通过解决问题而获得发展;通过设置问题情景,使学生在解决中、在研究中学习,这是培养学生独立思考、独立判断能力的重要途径。 　　2 五段问题学习法 　　2.1 基本想法 　　该学习法建立在问题教学法的基础上,是与分组讨论式教学法进行的整合。这两种方法都很成功,是目前课堂教学的主要方法。前者强调问题意识,教学的针对性较强,教学效果比较明显;后者注重对学生主体意识的强化,让学生充分动手、动脑、动眼、动嘴,发挥学生的主观能动性,也是目前比较有效的一种方法。五段问题学习法就是对这两种教学法的整合,为了更突出学生的主体地位,树立学生是第一位的意识,将教学法改为学习法。该学习法既强调教学的针对性,也注重学生的主体地位;既做到知识点的落实,也做到学生创新能力的培养。 　　2.2 基本的步骤 　　1)发现问题。主题词:阅读+思考。这是该学习法的基础,主要用来培养学生的自学能力和自学意识,为学生的终生幸福奠基。 　　2)提出问题。主题词:目标+整合。这是该学习法的重点,主要用来培养学生的问题意识。只有善于提出问题,才能动脑思考,思维能力对学生来讲是最重要的一种能力。人们也常讲:提出问题比解决问题更重要。 　　3)研究问题。主题词:讨论+探究。这是该学习法的实质,对所提出的问题,通过小组讨论共同解决疑难问题,强化合作精神,培养合作意识,培养学生的实践能力和创新意识。 　　4)解决问题。主题词:交流+自结。这是该学习法的关键,通过讨论后的相互交流、个人及小组的总结,达到共同提高的目的。 　　5)升华问题。主题词:检测+拓展。这是该学习法的深化,通过当堂验收,考察学习的效果;通过对知识点的拓展,实现知识的飞跃。这既是能力的提升,更是知识的灵活运用。 　　3 生物课堂的创新 　　基于此,学校生物教师在校课题的启发下,群策群力,勇于探索,并在生物课堂教学上加以创造性地运用,结合生物学科实际,推出高中生物教学“读、议、讲、练、思”五段问题学习法。 　　3.1 读 　　在学生课前预习的基础上,课上带着目标题阅读教材,教师引导学生独立完成教材知识的学习,从教材中提取有效的知识信息,把握知识的脉络体系。教师也可在学生阅读教材的同时板书教材的知识框架、知识体系,也可让学生共同探究挖掘教材的重点,使学生对有关的概念、知识体系有一个初步、完整的认识,而对不易理解的地方则存疑,以便带着问题参加下一步的讨论,而教师则要有针对性地讲解。这样有利于培养学生的自主学习和协作精神,培养学生对教材的独到见解,为学生的终身学习奠定基础。 　　3.2 议 　　要求学生依据已经理解的教材的基本原理、基本概念,带着还没有理解的问题、疑点,就教师提出的目标问题参加讨论,讨论以小组形式进行。这时候,教师可以放手发动学生,让学生解除疑虑,积极大胆发言,热烈讨论。讨论过程中教师要善于驾驭课堂,及时引导,也要允许学生有不同看法,允许有分歧。 　　例如“免疫调节”第一课时的“交流研讨”环节的学案设计: 　　【交流研讨1】人体时常处于细菌包围的环境中,但一般不会发病,因为人体有防御系统,你能说出人体的三道防线吗? 　　【交流研讨2】人体的免疫系统是怎样组成的?(请同桌间相互提问) 　　【交流研讨3】体液免疫和细胞免疫的过程如何?(请你画出流程图并在组内交流) 　　【交流研讨4】上述两类免疫过程中,各种免疫细胞各发挥什么作用?谁具有特异性识别作用? 　　【交流研讨5】体液免疫中二次免疫具有什么特点?(请你画图表示) 　　【交流研讨6】通过阅读教材,你有什么问题需要大家帮忙解决吗? 　　通过讨论,学生对体液免疫中免疫细胞的作用以及B细胞的增殖分化原因产生很大的分歧,双方僵持不下,此时就需要教师出面。 　　3.3 教师讲 　　结合学生对目标题的理解,针对学生在讨论中分歧集中、存在片面看法、理解不深刻的地方,教师进行精