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生物教学中现代意识培养 　　摘要：在生物教学中，培养学生有创新意识和现代意识，提高学生的认识层次，开拓学生的知识和思想视野，以适应新形势下对人才素质的需求。 　　关键词：创新意识；现代意识；生物 　　development of modern consciousness in biology teaching 　　Yang Hong-juan 　　Abstract：In biology teaching, development student has innovation consciousness and modern consciousness and raises students understanding layer and expand the students knowledge and thought visual field to adapt to new situation need of bottom to talented persons character. 　　Key words：Innovate consciousness;Modern consciousness;Students creature 　　 　　随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。中学生物学教学，在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位和启蒙教???功能。几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些现代意识的启蒙教育，取得可喜的效果。下面谈谈自己在教学中培养学生现代意识的一点做法。 　　 　　一、培养创新意识 　　 　　我们考察一下人类的世界，便知它是一个创造的世界，一个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识，是何等重要。我们紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。 　　1．诱发动机，创设情境 　　所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。例如，导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。如在讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加：而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么?”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，接着通过讲授、讨论，使学生理解了“水分代谢”的有关知识，而且提高了学生的学习兴趣。 　　创设情境也是激活学生思维的好方法。所谓创设情境，就是教师利用生物标本、模型、实物、录像等一切条件，或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象，为学生创造一种有所感的境界。从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。 　　2．制造矛盾，设疑问难 　　培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点，在生物学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利解决问题。 　　要制造矛盾，就必须要设计好问题。首先要注意设计的问题必须合乎学生的实际，由浅入深，循序渐进。其次，在课堂上要善于诱导学生质疑，尤其是启发他们从无疑中生疑，发展求异思维。使学生从无疑中生疑、知疑,达到小疑有小进，大疑有大进，久而久之，必然会促进学生思维能力的发展。 　　3．连续思维，纵横递进 　　创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。为此，生物教学中应特别注意为学生创造条件联想，使他们学会联想，思维层层深入。 　　思维过程本身就是由感性的东西逐渐引向理性的抽象概括，如果把感性认识和思维活动紧密结合，就更能促进思维能力的提高。横向思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种思维方式。横向思维的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，实行知识的“迁移”。 　　4．分析综合，归纳提高 　　思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入，没有综合，认识不能提高。它们之间的关系是相互依存、紧密联系的。为此，在生物教学中应严格遵循“分析―综合―再分析―再综合”的规律，培养学生创造性思维能力。通过对各种生理现象的分层剖析，将各个系统的特征辨析清楚，再加以综合概括，既能加深理解各系统的结构特点和生理功能，获得正确完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动。这样一部分一部分地进行分析，让学生把握知识的脉络和思路，最后再进行总结，从而使学生明确各部分知识之间的逻辑关系。 　　 　　二、培养竞争意识 　　 　　竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展