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用互动式程序教学法进行高职化学教学研究 　　[摘要]“互动式”程序教学法使教师从单一的“灌输式”教学向按照特定程序进行的“师生共同探讨”的民主式教学转化。在高职化学教学改革中,通过“设疑激趣―引导自学―讨论辨析―归纳总结―巩固开拓”等程序教学,使学生的学习兴趣、智力和能力得到全面和谐的发展。 　　[关键词]高职化学 教改研究 “互动式”程序教学法 　　[作者简介]何建军(1955- ),男,湖南汨罗人,湖南交通工程职业技术学院,副教授,研究方向为化学教学教法。(湖南 衡阳 421002)汪德莲(1961- ),女,湖南祁阳人,湖南环境生物职业技术学院,副教授,研究方向为有机化学教学教法;邓明珍(1957- ),女,湖南祁阳人,湖南环境生物职业技术学院,副教授,研究方向为无机化学教学教法。(湖南 衡阳 421001) 　　[课题项目]本文系湖南省职业教育与成人教育学会2009年科研规划项目(0934号)立项课题“五年高职、中专‘互动式’化学教学的模式研究”的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0130-03 　　 　　“互动式”程序教学法是一种以学生自学探索为主体,以教师启发点拨为主导,以培养学生兴趣、发展学生智能为中心,以优化教学过程、大面积提高教学质量为目标的按照特定程序进行的“互动式”教学方法。该教学法充分体现了学生是学习的主人,是知识的主动猎取者。随着化学知识在当代科技领域的广泛应用,化学课程已成为现代高职院校学生的必修基础课程。基于五年高职、中专学生普遍化学基础差,缺乏求知欲,遇到困难容易产生厌学情绪的现状,在高职化学教学中用“互动式”程序教学法进行教学改革,对激发学生的学习兴趣,发展学生的智能,从根本上改变传统教学中的教师既当“导演”又当“演员”的苦不堪言的教学局面有重要的指导意义。① 　　 　　一、指导思想 　　 　　1.立足“以学生的发展为本”的教育思想来设计教学。激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,创设民主、和谐、宽松的学习环境,使五年高职、中专学生从“要我学习”升华为“我要学习”,变“厌学”为“乐学”,提高教学效果。 　　2.教学主体由以教师为中心转向以学生为中心。教师在课堂教学活动中的职责与任务是当好学生学习的组织者、指导者,并通过创设问题情境,把教学内容转化为学生的需要;通过启发、诱导、设疑等导向作用,使学生在动手、动眼、动口、动脑的快乐学习中学会认知,学会创新。 　　 　　二、实施步骤 　　 　　根据教改的指导思想和实践经验,把“互动式”程序教学法分为五步教学过程: 　　1.设疑激趣。一堂好课一开始就应该引发学生强烈的好奇心,使学生以最佳的心境进入新课学习。兴趣是最好的老师。著名数学家华罗庚曾经说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦。”激发高职学生学习化学的兴趣,常用的途径有四种:(1)用演示实验、图表、模型等直观手段激发兴趣。如讲强弱电解质时,可先做等体积、等浓度的盐酸、醋酸、氢氧化钠、食盐、氨水溶液的导电性实验,让学生观察实验现象后,教师提问:为什么电极插入盐酸、氢氧化钠、食盐溶液的灯泡较亮?而插入醋酸、氨水溶液的灯泡较暗?学生急于想解释其中奥妙,学起来自然有劲。(2)用生产和生活中的实际问题使学生认识所学新知识的重要性。如盐类水解的教学时,可提出这样一个问题:泡沫灭火器中分别盛有硫酸铝和碳酸氢钠溶液,为什么把它们混合后就能灭火?小小问题,可激发学生的学习欲望。(3)设置一些学生熟悉但又不能确切解答的问题,使学生认知领域产生矛盾,激起求知欲。如讲油脂一节时,可先提问:日常生活中用到的“油”有哪些?学生自然会说有汽油、煤油、菜油、茶油、柴油等。教师再问:这些“油”的成分是否相同?油脂中油和脂有什么区别?学生兴趣盎然,求知欲强烈。(4)用化学科技发展史的具体事例激发学生的学习动机。如讲“乙烯”时,教师先提问:代表一个国家石油化工发展水平的气体是什么气体?再讲述近年来我国的乙烯产量正在快速增长,在北京、南京等地建起了多个数十万吨以上的乙烯生产线投产,使我国合成工业原料依赖进口的局面已不复存在,那么乙烯是什么物质?它有哪些重要化学性质?这就为学生创造了一种求学的迫切心理。 　　2.引导自学。自学是高职、中专学生的薄弱环节。很多高职、中专学生不会读书,不会做笔记,从书本中提不出关键问题。他们长期习惯于老师讲、学生听的教学模式,这不利于“互动式”化学教学的开展,不利于他们将来走向社会或进一步深造。因此,在化学教学中,教师要重点抓学生的自学,采取“引、扶、放”的补救措施,让学生学会学习。 　　“引”就是引导学生自学,给学生搭桥铺路;“扶”就是根据教材内容和教学目的,设计由浅入深的自学提纲指导学生自学