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用心灵解读教育真谛 　　用活动和课程带动,精致而舒展地培养学生 　　 　　穿着鲜艳的民族服饰，跳着民族特有的舞蹈，北大附中广州实验学校小学部的学生按班级依次闪亮登场。当每个“民族”队伍经过主席台时，都有一个精彩的展示表演，主持人同步详细介绍这个民族的基本情况。孩子们享受着与一般运动会不一样的快乐，既充满了体育本身的快乐，又真切体验了中华文化和民族情感。而当“羌族”方队经过时，主持人提议：向羌族人民在“5?12”大地震中表现出来的英勇不屈的抗争精神表示敬意，全场爆发出最为热烈的掌声，许多人眼里都闪着泪光。 　　这是记者来到广州实验学校采访，看到的该校小学部“少数民族运动会”开幕式的情景。 　　“知识育人依赖于课堂，而文化育人依赖于活动。从这个意义上讲，没有活动就没有教育。”校长雷丽霞断言，“假如让一个孩子当一回旗手，他肯定终生难忘”。 　　学校要求每项活动都有创意、有主题，一项活动几项成果，“一定要有文化味儿”。为此全校各项活动都要先从征集活动方案开始，而且成为一个常规性工作。为了实施一个满意的活动方案，学校不惜将原定的5周年校庆推迟。于是，“男孩子节”“女孩子节”“民俗小制作展览”等让孩子们从心底接受和喜欢、又具有潜移默化教育功能的活动应运而生。 　　“这些活动还有一个特点，就是具有合作探究性。”雷校长认为，这是活动成功的关键。譬如为准备“少数民族运动会”，每个班的教师和学生会共同去了解自己所代表的民族的起源、历史、文化、风俗、服饰、歌舞等，一起学习民族礼仪、制作民族服装、排练民族舞蹈，全面而立体地进行合作探究，这就培养了学生的“中国灵魂”。 　　雷校长说的“探究”，其实是以课程为载体的。学生应该学习掌握的，无论是唱歌、跳舞、书法、绘画、小制作，都作为课程纳入有组织的教学之中。 　　“现在研究分数的人多，研究教育的人少。”这是雷丽霞脱口而出的一句话。这反映了她内心一种很深刻的焦灼和忧虑。也许正因为如此，她的头脑多了份难得的清醒，始终把学生的成长，看得比成功重要。她所追求的，就是尽可能多地给孩子“分数之外的东西”。 　　学校针对学生不同的成长阶段，分步实施培养计划：对小学提出“六年影响一生”，重点培养学生良好的习惯，共有81个好习惯和32个教养细节，激发、提高、保持学生的学习兴趣；“初中三年改变一生”，重点帮助青春期的学生迈好青春第一步，变关键期、危险期为提升期、飞跃期；“高中三年成就一生”，重点帮助学生形成健康向上的人生态度、清晰明确的人生目标。 　　雷校长说：“培养行为习惯、学习兴趣和人生态度，对孩子要以纵向评价为主，自己和自己比，我们的主张是‘进步就是优秀’，追求每一个孩子、每一天、每一节课上的进步，我们的口号是‘每天进步一点点’。” 　　这些培养的方法，精致而舒展。对此，雷丽霞笑称她是学物理的，做什么事都讲究点、线、面、体。 　　 　　让每个教师得到发展，用教师发展学校 　　 　　金俐大学毕业那年，正赶上北大附中广东实验学校创办，她是第一批进来的教师。金俐说，现在再和大学同学聚会，大家都听她说；参加广州市“名班主任”培训班，她虽然来自民办学校，发言却特别受瞩目，成为了中心发言人。前些天到重庆讲课，有个女教师因故没有听到，回来看了她的课件后，专门通电话和她交流，两人结为朋友。“我为什么会这样？就是因为我在广州实验学校成长。”金俐说。 　　“民办学校的管理实践，使我站在一个全新的角度，审视多年来的教育模式的优势和弊端。无论公办学校还是民办学校，无论薄弱学校还是重点学校，教师队伍的建设永远是学校改革与发展的关键。教师第一是学生第一的前提。”雷校长说，“我坚信校长最主要的职能，就是对自己的团队进行有效的引领，提供最大的有价值的服务，让每个教师得到成长，用教师发展学校。” 　　学校为教师设计了一个很简洁的成长路径：“干得好、写得好、讲得好。”雷校长认为，教师首先要高效工作，要“干得好”；更进一步要总结反思，要“写得好”；最终要交流提升，要“讲得好”。“只有讲，才能促进想”，“光干得好不行，还要写得好、讲得好”，“光好好干不行，干好了才行”。干、写、讲，由实践到理论，循环往复，不断提升。在讲中反思，在讲中总结，在讲中提升。 　　“要在研究的状态下工作，要在研究的状态下努力地工作。向课堂要质量，向管理要质量，向科研要质量。”学校这样要求教师，也是这样激励教师的。 　　学校的课堂教学研究，以研究课为载体，抓好“选、备、上、评、写、讲”的过程训练，探讨有效的课堂教学模式，探索符合学生成长规律和认知特点的有效教学之路，提高教师的专业能力和教学水平，以改进课堂学生的学习面貌。对于研究课，雷校长要求研究主题明确，评价标准和追求目标明确，研究点集中，逐步深化，“重结果，更重过程”、“只求突破，不求完美”。