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漫议教师在作文教学中表率作用 　　会员简介 　　姓名：何建强 　　性别：男 　　职称：讲师 　　出生年月：1963年10月 　　电话：0753-2356234 　　单位：广东省梅州农业学校 　　所教学的学科：中职语文教学 　　研究方向及领域：中职语文教学教材教法 　　个人简历：1.《诵读在语体风格教学中的作用》获首届中国教育教学创新成果奖银奖。 　　2.《谈中专语文口语训练》获广东省语文年会论文三等奖。 　　3.《应用文写作小议》获广东省语文年会论文优秀奖。 　　 　　摘要：要提高学生的写作能力，离不开教师的表率作用，本文针对目前作文教学中普遍存在的现象，分别从作文前的具体理论指导，作文过程中师生一同作文、教师作文“展示”并供学生评析优劣，指导学生互改作文等方面，具体阐述了教师的表率作用。这种教法的尝试，不仅对提高学生的写作能力有良好的效果，而且对改变教师的作文教学观念亦有启迪作用。 　　关键词：教师；作文教学；表率作用 　　 　　列宁曾经说过，榜样的力量是无穷的。用这句话来指导作文教学，不仅可作为一种写作教学方法的尝试，而且对调动学生的写作积极性和提高学生的写作能力亦有较好的效果。 　　 　　一、普遍存在的作文教学现象 　　 　　在作文教学中，大多数人都离不开这种模式：教师命题，学生作文。尽管教师在布置完作文题后的指导详略有所不同，水平有高有低，但要教师拿起笔来与学生在同一时间一同作文的，实在为数不多，至于写完后敢将文章贴在课室里供学生“欣赏”、让学生评头品足者，更是凤毛麟角。何哉？笔者认为，产生这种现象有如下几种原因：①大学中文系学习期间，大多数学生都是上赏析课的多，实际动手写作的少，以致绝大多数大学生成为语文教师后，写作基本功较差，当然就不敢当场“献丑”了。②长期以来形成的师道尊严，让相当一部分教师不屑与学生一同作文，唯恐有失身份，当然也担心有闪失――个别徒弟超越师傅。③尽管命题的方式方法近年来有所创新，但都离不开教师主动命题，学生被动作文的框框，而且很多人认为这是千百年来形成的传统，天经地义，不容置疑，无可厚非。 　　出题的教师都不敢写或不愿写，被动作文的学生要想取得较好的写作效果便可想而知了，至于学生一听说要作文就抓耳挠腮也就不足为奇。 　　 　　二、教学实践中的种种尝试 　　 　　俗话说：看佛容易刻佛难。作文教学的确如此！要想在作文教学中取得一定的效果，较大地提高学生的写作积极性，不光教师要正视偏见，放下架子，而且也要不断学习，不断实践，从写作实践中不断提高自己的写作技能与水平，真正做到要想给人一杯水，自己得先有一桶水。 　　1、作文前的指导尽可能详细具体。指导学生作文，虽说是口舌功夫，但真正要讲好它，没有一定的理论功底与实践经验是不行的，从审题角度到选材启发，从理清思路到谋篇布局，分析启发得越透彻，越具体就越好。在这里，能否提高学生的作文兴趣，很大程度上就取决于教师的理论阐述与口头剖析的表率作用。通过讲解分析，教师必须让学生感到有许多东西可写，而且还知道大概该怎样写，不至于一提到要作文就咬笔杆皱眉头，或是下笔千言离题万里。 　　2、说得好不如做得好。社会上十分盛行的做得好不如说得好现象，在作文教学中正好相反。教师在理论分析上的头头是道，学生听起来兴许津津有味，但当他们拿起笔来写作时还是底气不足的，因为学生的经验与能力不可能让他们文思泉涌、一气呵成地写完文章，他们可能会下笔艰难，无从写起，可能会中途阻滞，才思枯竭，可能会有头无尾，写到哪里算哪里。这时候，如果教师突破传统观念也在讲台上一同写作，让学生在信心上得到鼓舞，兴许这时学生又有写作题材显现脑海，或是能理清写作思路，把文章写好。 　　3、“献丑”不一定丑。在讲台上与学生一同作文，虽然能为学生作文起表率作用，大大地鼓舞学生的信心。但到底能起多大的表率作用？会不会是做做样子的？写的文章敢不敢见人？聪明的学生肯定会有这样的疑问。解决这些问题的最好办法，就是教师将当即写好的文章贴在课堂上，让学生去“评头品足”，让其去见阳光。这样做，一方面可促使教师不敢马虎，并会朝精益求精的方面发展，另一方面，也可让学生去领略、评价教师的作文水平，互相促进，共同提高，让学生真切地感觉到教师是同他们一块作文，不是指手划脚地空谈，更不是讳莫如深的故弄玄虚。 　　4、评改学生的作文不如评改教师的作文。学生的作文是要评改的，但光在本子上批上几句评语，或是圈出几个错别字，抑或修改一些病句，学生未必就能领悟，即便领悟也未必深刻。要使作文能给学生留下深刻印象，最好的办法就是评改教师自己在同一时间的“贴堂”作文，从审题到选材，从思路到布局，从字句到表达，全方位、多角度地与学生一同评改，指出优劣。这样，学生一方面会与他们的作文相对照、比较师生作