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激励在数学课堂教学中应用 　　摘要：在课堂教学中应用激励性策略，对提高学生的总体素质和人格健全成长大有裨益． 本文从激励在数学课堂教学中的意义、数学课堂中激励学生的原则、数学课堂教学中发挥激励作用的途径三个方面阐述了激励在数学课堂教学中的应用． 　　关键词：激励；策略；数学课堂；作用 　　 　　当今时代的竞争归根结底是人才的竞争． 目前，我国的教育正由应试教育向素质教育转轨，教材全面改版，一方面对学生的各种要求呈现合理化趋势，另一方面教师如何进行课堂教学，最大限度地提高课堂教学效果，在课堂这个主战场上对学生进行思想等方面的教育，是师生面临的实际问题．笔者认为，在课堂教学中应用激励性策略，对提高学生的总体素质和人格健全成长，将会起到良好的促进作用． 　　 　　激励在数学课堂教学中的意义 　　激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程． 激励性策略就是根据这一心理活动过程，以激发、激励为原则，采取一定的教学措施，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则． 　　数学学习对于培养人的理性思维有很大的作用，但很多人认为它是孤立的、纯理性的，因而数学被很多学生误解为是枯燥无味、不可思议而又违背常理的东西，许多学生对数学学习产生困难和恐惧. 数学家波利亚曾说：“数学在各门课程中是最不得人心的一门功课，其名声不佳．”对学生而言，数学没有了一点可爱之处，反倒增添了许多可憎之处． 这样不仅不利于数学成绩的提高，而且对学生的心理素质的健全发展也会产生严重的影响． 针对这一问题，新课程《标准》明确提出了“既要关注学生数学学习水平，也要关注他们在数学活动中的情感、态度的变化”的要求，如提高学习兴趣，树立学习信心，形成钻研精神等等． 因此，运用激励性策略参与课堂教学具有重要意义． 　　1． 激励可以激发学生的学习兴趣 　　“从现有研究成果看，98%的中小学生认为对所学学科的‘兴趣’和学习过程中的情绪会影响学习成绩，其中85%的学生认为其关系是非常密切的．” 因此，要提高数学课堂教学效果，首先要激发学生对数学学习产生兴趣，进而使学生热爱数学，最终才有动力学好数学，这也是一名教师的首要任务． 托尔斯泰指出：“成功需要的不是强制，而是激发学生的兴趣．” 兴趣是最好的老师． 兴趣是人的一种个性心理特征，是一种积极的内在意识倾向，是人对某种事物或活动的关注和迷恋，是人的一种精神力量． 因此，兴趣是学习的动力． 在传统的教学中，教师总是站在讲台上，高高在上，学生只是被动的倾听者，学生的主体地位荡然无存，要改变这种尴尬的处境，教师要注意自己的角色调整，充分调动学生的主体积极性，让学生参与到课堂教学中来，体验到数学学习的乐趣．根据数学课的不同类型和特点，教师应选择不同的方式进行数学课堂教学． 例如在学习双曲线及其标准方程时，由于之前已经学习了椭圆，根据椭圆与双曲线内容的几乎平行性，教师可以暂时做一回“学生”，让学生当一回“老师”，让学生自己组织讲授双曲线这节内容． 这不但可以使学生积极性高涨，而且通过类比，新知识也易于掌握． 学生的自信心大增，对于提高学习热情、兴趣将会起到很大的推动作用． 　　2． 激励可以消除学生对数学学习的恐惧感 　　揭开数学神秘的面纱，让学生了解数学，从距离上消除对数学的恐惧感． 教师可以让学生了解数学发展的历史（在数学第一堂课上介绍），介绍一些有趣的数学故事和问题，如著名的鸡兔同笼、韩信点兵、丢番图年龄、各种悖论等问题，拉近学生与数学的距离． 数学并不是凭空想象出来的，而是从生活中产生发展起来的，很多的数学概念，都是现实世界的结晶，例如数学建模是从我们生活中的一些实际背景出发，提出问题，然后将实际问题数学化，建立数学模型，用数学方法解决． 　　3． 激励可以激发学生数学学习的主动性 　　教给学生数学学习的方法，即进行学法指导，激励学生变“要我做，要我学”为“我要做，我要学”． 数学课堂教学中要坚持教师的教育主导地位和学生的学习、发展主体地位不动摇，创设民主、平等的教学氛围． “教师是课堂心理环境的直接制造者和调适者，可采用商量的口气和学生谈话． 要尽量做到多表扬、少批评，即使是批评也要注意在语言上、语气中带有激励性和启发性．同时对学生的评价尽量使用‘讲得好，说得不错，妙极了，你真行’等激励性语言．” 建立良好的师生情感，从而创建良好的课堂氛围去感化和激发学生的主观能动性． 另外，在课堂教学中，并不一定课前预习了效果就好，笔者认为，根据学生的不同情况，对于基础较薄弱的学生，可指导他们课前预习，而对于基础较好的学生，最好不要课前预习，这样，学生可以在课堂上积极开动脑筋，与教师同步进行，教学效果更好． 　　 　　数