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激励学生学习策略 　　最近读了一本书《怎样让学生爱学习----- 激发学习动机的7种策略》（北京工业大学人文学院赵丽琴教授编著），我收获颇多。该书用通俗易懂的语言把深奥的教育理论进行了深入浅出的阐述；通过分析教育理论提出相关的策略来激发和调动学生学习的动机；在引导读者领悟理论要义的基础上和掌握各种有效的教学策略之后来鼓励读者在自己的教育实践中去尝试成功的快乐。 　　在农村中学，大量优秀小学毕业生择校到市区的好学校，面对那些在小学时成绩就不理想而且行为习惯不良的学生，农村中学老师有时会感到束手无策，心有余而力不足，不知如何调动学生的学习兴趣，也没有好的教学策略，一味怪怨学生，对学生发牢骚，拿考试和成绩来惩罚学生。其实，学生也有同样的感受，每天接受枯燥的教育和单调乏味的课堂教学，忍受着老师良苦而无效的批评教育，思想徘徊于梦想与现实间，糊涂于繁琐深奥的学习内容中，担忧着让人心神不宁的考试，每天考虑如何抄作业，如何应付老师的检查，如何逃避家长的指责，迷失于前途渺茫的网络里。 　　仔细研读赵丽琴教授编著的《怎样让学生爱学习----- 激发学习动机的7种策略》，我不禁在思考我们教育工作者应该先改变学生还是先改变自己。社会环境和教育环境变化地让人感到有些不适应；学生变化更大，特别是在信息技术飞速发展的时代，学生思想意识的变化出乎我们的想象。一切都在变化，但是我们教育工作者却没有及时调整随之而变化，或者说，我们仍沿用陈旧的教育方法，讲授着枯燥的知识要点，再加上少亲和力的教态，增添了教与学的无趣。面对这种情况，教师应该放下心来去看一看书，静下心来去想一想，怎样去先改变自己，然后再改变学生。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，引导他们的每一点细微的进步，抓住时机予以鼓励，及时而适度的表扬往往是促进后进生转变和前进的催化剂。有时老师的一句话可能激励一个人一生去努力。美国教育家布罗菲认为当教师发自肺腑地欣赏某个学生时，学生才会感受到教师的真诚，感受到赞赏的力量。只有在倍受关注的情况下，学生才会有自信心。自信是成功的第一秘诀。如何才能做到培养学习自信心，尝试目标引领和体验成功的快乐？本文将从以下三方面来分析： 　　一、 制定合理的学习目标 　　学生学习信心不足会严重地影响着学习成绩。针对这种情况，教师应该以积极的心态正面引导学生，用感人的故事激励学生，全面认真分析学生身上的闪光点和不足之处，提出启动学生自主学习的第一步-------制定学习目标。 　　每个学生都有自己的梦想，每个学生都有自己的目标。目标有助于学习内潜力显现出来，有助于学习信心的增强，还可以起到引领作用，所以制定学习目标非常重要。学生能自觉制定自己的目标是一件不容易的事。老师可以帮助学生，指导他们制定合理的学习目标。制定目标时，学生一定要根据自己的能力，切合实际。换句话说，学生成绩本来很差，几乎在班级后几名，如果他的目标是考入班级前几名，这就是不符合实际。学习目标一定要在自己力所能及的范围内，起步不要高，能看得见，够得着。学生感觉有动力，有奔头，有希望。学习目标分为远景目标和近期目标。远景目标一般不宜频繁变化，近期目标可以根据自身情况随时调整。 　　如果一个学生的英语成绩较差，每次考试只能得50分左右，而班级平均分大约80分，那么这位学生英语远景奋斗目标是达到班级平均分，近期奋斗目标是争取考60分。如果他的总分仅仅180分，位居班级倒数的名次，那么他的总分远景奋斗目标是接近班级总平均分，近期奋斗目标是考200分。这样的话，该生目标定位比较恰当，不与别人比高低，而是自己与自己比较。接下去，学生应该把目标分解，目标下放，想办法努力去实现目标。比如；近期目标是200分，把总分分解到各学科，在原有基础上每科只需提高几分，此目标完全可以达到。 　　学生必须清楚学习目标应该是非常严肃的、规范的和持之以恒的。学习目标最好是一式三份，一份张贴在书房或家里，一份张贴在自己的课桌一角，另一份上交老师。每过一段时间，学生根据自己的学习情况和考试成绩，分析自己的得与失，客观微调自己的学习奋斗目标。 　　二、 提出有效的学习策略 　　学习策略是指学生为了达到一定的学习目标而采用的计划规则、方法和技巧，是学生学会学习的前提。学生不同，学习策略和学习方法也不一样。特别是针对农村中学相当一部分不良学生，教师在激发学生学习动机的基础上，给予学习策略和学习方法的训练也不一样，可能此类方法和策略更加精细、更加明确。教师需要帮助学生学会对自己的学习活动进行合理计划和安排，制定每天的学习日程安排表，认真落实各项目标和计划，同时教师应该帮助学生学会自我监控、自我纠正、自我激励和自我反思。 　　有效的学习策略体现在各个学习环节，包括预习、