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现代教育技术下古诗词教学思考 　　语文是一门古老的学科，随着社会的进步、技术的发展，现代信息技术给这个古老的学科注入了新的血液，也带来了冲击。多媒体技术越来越成为教育的重要工具，它声图文的形象直观能激发学生的学习兴趣，它的交互性能提高学生的学习效率，它浩如烟海的信息量能培养学生探究和发现的学习能力。但是，在享受着现代技术带来的种种便利的同时，不恰当的理解和运用信息技术会给语文教学带来负面影响。新课程标准的实施，加大了传统文学在语文学科中的分量，文言文的教学问题也因此而再次突出地摆在了人们的面前，如何让传统的文学样式和现代的先进技术结合在一起，似乎更值得人们去思考和探讨。信息技术这种新的教学手段产生了巨大的教学力量，这是不容置疑的。然而，当我们从“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”中解放出来的时候，我们必须清醒地认识到，信息技术也是一种教学工具，应该防止被“高科技”转移了我们认识它的眼光。本文想就信息技术下的古诗词教学问题，做出一些思考和分析。 　　 　　一、信息技术下的古诗词教学现状 　　 　　古诗词是我们民族中最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是语文教学中的重要内容。当网络环境成为了教学的背景，多媒体技术走进了课堂时，古诗词的教学一时间也热闹起来，突破了许多传统，找到了许多载体，出现了许多鲜活的面孔。我们欣喜地看到，信息技术的运用，比一幅挂图的展示进步多了，比一个教师的表演也进步多了。然而，正是在这样的时代背景下，古诗词的教学现状却不能不引起我们的警惕。 　　1.多媒体技术的滥用 　　自从语文教学引进了多媒体技术后，许多教师所设计的古诗词课件就变成了教师使用电脑平台向学生展示教学素材的工具。我们不可否认，多媒体技术的运用，能够调动学生多种感官，从学习者来说，这本是件好事，但具体到古诗词的教学中，这一点却值得商榷。图片可能限制了学生的想象，赏读可能主宰了学生的理解，而视频可能格式化了诗词的内容。当前，许多老师滥用多媒体技术，把大部分功夫花在课件的制作上，如诗词素材的搜寻与选取，画面的设计与处理，声音的剪辑与调配以及大量文字的输入与排版等等，耗时巨大，却往往忽视了课堂学法的研究，以至于收效甚微。这种“高投入，低产出”的做法是有限的古诗词教学中不可取的。 　　2.古诗词教学方向的迷失 　　色彩斑斓的信息技术，容易让许多语文教师迷失古诗词的教学方向，他们不再去把握古诗词的教学目标，而着重关注古诗词教学的方式，“捡了芝麻，丢了西瓜”。一些教师把诗词内容肢解成一张张的幻灯片，所谓的课件不过是“知识搬家”、“书本搬家”、“板书搬家”；一些教师把古诗词教学课上成了展示课，片面追求花哨，更有甚者，把古诗词教学俨然改为电影欣赏课，让学生在画面和声音的诱引下完成古诗词的学习，课堂里“不说一字，尽得轻松”。这样的语文课上“活”了，但同时也上“空”了，轰轰烈烈而不知所得，归结起来，就是教学流于形式化，没能把握古诗词的教学方向，也没从古诗词的教学根本特点出发。 　　 　　二、古诗词的教学将带给学生什么 　　 　　古诗词是我国古代文学艺苑中的一株奇葩，蕴藏着丰富的文史哲等文化内涵，传承和学习这一民族瑰宝无疑是语文学科的重要内容，也是重要责任。古诗词教学属于文言文教学的范畴，但不等同于文言文的教学目标，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这一提法，很好地揭示了古诗词教学的目标。下面从三方面加以阐述。 　　1.审美愉悦 　　古诗词是流动的音符，它生动的形象、优美的意境、精致的语言可以带给学生审美情趣、精神愉悦和情感满足。古诗词具有思想美、情感美、形象美、节奏美、音韵美和语言美，而正是这种综合效应，使其产生了独特的艺术价值。在古诗词中，最耐人寻味、引人遐思的就是诗词的意境。学生能否很好地提高自己的欣赏品位和审美情趣，往往就在于能否很好地理解诗词的意境。但是意境又是能让人感受领悟、玩味无穷而难以明确言传、具体把握的一种艺术境界，这在中学生来说，就表现为理解的多元化和渐进性。 　　2.教化熏陶 　　古诗词是高度集中地概括反映社会生活的文学体裁，渗透了作者对生活、人生、社会的感受、理解和评价，并显示出一定的政治思想和道德情操方面的倾向性，这将带给学生心灵的净化和思想的升华，从而具有了教化熏陶的作用。值得我们注意的是，这种教化熏陶不是老师强加的，是作品本身在与学生的对话中产生的，因此，在古诗词教学当中，文本和学生的对话过程就显得尤为重要了。 　　3.学习借鉴 　　古诗词的艺术水平达到了极高的境界，其创作手法及蕴藏于中的创作精神，值得后人去学习借鉴，这就表明，我们的古诗词教学，能够提供给学生学习的榜样和借鉴的范式。 　　 　　三、信息技术下的古诗词