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焕发高中英语阅读课生命色彩 　　【摘 要】 要焕发高中英语阅读课的生命色彩，应从有生命的知识、有生命的过程和关注生命个体这三方面入手，提高教师个人素质，强化人文教育和师生互动过程，理论联系实际进行教学。 　　【关键词】 高中英语；生命色彩；生命过程；生命个体 　　 　　新课改已经紧锣密鼓地在全国范围内展开，而在新课改的形势下高中英语阅读课在英语学科教育中逐渐崛起，担负着举足轻重的作用。那么如何打破以往英语阅读课死气沉沉的氛围，让课堂变得生动鲜活，而不是简单机械的灌输？如何让高中英语阅读课焕发出它自身的生命色彩？这些都成为摆在我们每一位教育工作者面前急需解决的问题。 　　要使高中英语阅读课焕发出生命色彩，这不是简单的几句话就能说得清楚的，而是牵扯到教师素质、教学艺术等教育的全过程，不是简单的教学技法，而是教育的本质问题-教育的理念以及在某种理念指导下的实践。记得叶谰教授曾写过一篇文章《让课堂焕发出生命活力》，当时引起了很大的反响。她强调“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”但更多的研究课堂教学的专家也着重还是从对学生生命发展、学生个性尊严等角度提出教师要关爱学生的生命、尊重学生的人格。因此，对于焕发高中英语阅读课的生命色彩，笔者认为，应该包括有生命的知识、有生命的过程，还有关注师生生命过程三个方面。 　　一、教师所传授的知识应该是富有生命的 　　教师传授给学生的英语知识应该是鲜活的、有生命的，而不只是一堆英文字母的生硬地堆砌。怎样让知识活起来？笔者认为教师在传授知识的同时应该适时适度地渗透人文教育。 　　1、什么是人文教育 　　人文教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人以及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。人文教育旨在使人理解、体验并掌握人文知识，以期增进人们对人与自然、人与社会、人与人、人与自我关系的了解与把握，发展人们的审美能力、对话意识与博爱精神，从而促使人们树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观，进而指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道的方向发展。 　　2、新课改形势下，高中英语阅读教学进行人文教育的实践探索 　　新课标把情感态度与价值观纳入教学目标体系。“情感态度与价值观”含有强烈的人文指向，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。所以，英语新课标强调了英语学科教学对人文精神培养负有不可推卸的责任和义务。而英语阅读教学是把人文教育与英语学科要求紧密融合的好战场。 　　（1）教师要努力提高自身人文修养，言传身教，在课堂教学中实现对学生人文素质的培养。“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是学生发挥创造力和想象力的天空和品味生活的“梦想剧场”。这样的学科教学，才会使赋予人文指向的“情感态度与价值观”、“知识与技能”和“方法与过程”三维教学目标一同实现。英语教学既是培养学生的综合语言运用能力的过程，也是陶冶学生情操，拓展学生文化视野和提高学生人文素养的过程。所谓“亲其师才能信其道”。和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，英语教师只有提高自身人文修养，跟上新时代、新教育的步伐，才能在英语阅读教学这方战场上发挥育人育才的作用，实现课堂教学中对学生的人文素质的培养。 　　（2）挖掘教材中隐性的人文素材，潜移默化，培养学生良好的人文素养。培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。作为一名教师，不仅仅是给人以知识、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的人文素养。因此，教师要努力挖掘教材中的人文内涵，以知识为载体，适时适度地渗透人文教育。譬如SEFCIA Unit10“Animals are in danger”主要讲述由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，导致某些动物正濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。教师可以这样设计问题：⑴Do you love animals? If your pets ar