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社会经济转型中高校会计专业培养模式改革 　　[摘 要] 会计行业在我国经济社会中的地位愈来愈突出，而会计人员综合素质的高低对会计行业在社会中发挥作用起着决定性作用。本文以湖南文理学院为例，对现有的会计专业培养模式进行了分析，并从会计专业课程体系设置、目标定位、校企合作机制等方面提出了应用型大学会计专业培养模式改革的路径选择。 　　[关键词] 产业升级；会计专业；人才培养模式 　　[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0024-03 　　一 会计专业培养模式改革的必要性 　　（一）顺应国家教育改革趋势与产业升级要求 　　《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015年国务院发布）中提出“自2015年起，我国开始全面深化高校创新创业教育改革，各高校要加强创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。”为响应政策文件要求，不断提升学生综合素质和就业竞争能力，建设基于创新创业能力的培养的教育培育体系非常必要。《财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（2015年教育部发布）指出，随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。大学作为国家创新体系的重要组成部分，应大力推进创新创业教育，着力培养一大批具有社会责任感和创业能力、创造精神，善于将创业成果转化为现实生产力的高素质人才。 　　面?R当今社会的发展新形势，我们应该去积极思考高校会计专业教育体系与培养模式改革过程中如何能够与当地创新要素资源对接，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接，并且能够积极争取地方政府、行业企业的支持，如何建设好创新创业基地等载体，形成高校和区域经济社会联动发展格局。 　　（二）教学理念与人才定位转变的内在要求 　　发达国家高校早在20世纪90年代初就已经认识到大学会计专业面临生存发展的考验，而解决这一问题的关键在于：以市场导向作为培养会计人才的动力，会计职业界呼吁会计教育界进行一系列的变革。面临新的社会发展形势，会计专业教育改革势在必行。在教学过程中应如何培养学生的实际动手能力与解决问题能力噬待研究。我国2015年教育部提出建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，率先应用“卓越计划”的改革成果，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。在此基础上，应加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。 　　（三）树立会计专业新型教学理念，促进会计高等教育多层次发展 　　教学的最根本目的不仅是对教师自身价值的认可，在这个过程中更是学生充分认识到自己的创新能力与价值所在。如何在教学中真正实现学生对于自身价值的充分认可，如何提高学习的创新性，如何让将课堂真正赋予人文主义色彩，体现以人为本，充分将一堂具有鲜明色彩的课程展现在学生面前，这不仅仅需要教师授课方式需要转变，更需要教学理念与培育模式的转变。每一个专业都需要树立核心的教育理念，在核心教育价值观的指导下转变培育体系能够进一步带动其教学内容、教学模式等方面的调整。经过几年的积累、沉淀、发展、创新，湖南文理学院会计专业本科教育取得了教育层次逐渐完备、教育规模不断扩大、教学质量稳步提高、专业设置日趋合理、课程体系不断完善、教学模式发展创新等成绩，但同时仍存在着教学内容略显陈旧、会计教学模式呆板、教学考评方式单一等问题。我们必须转变思路不断变换教学理念，将课堂教学主体由教师转变为学生，在会计课堂上建立合理、新颖的驱动型学习任务，优化课程体系与授课方式。 　　二 湖南文理学院会计专业现有的培养模式 　　湖南文理学院作为地方应用型本科院校转型的代表之一，为贯彻落实教育部、国家发展改革委员会、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）文件精神，继续推进深度转型，针对自身办学发展实际，制定了相应的转型工作方案，并在此引导下，更新了学校的人才培养方案。湖南文理学院作为一所典型的应用型地方本科院校，其对会计专业人才的培养伴随自身的转型也颇有特色。 　　（一）会计专业培养目标定位 　　湖南文理学院会计学人才培养新