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研究型教学在数值天气预报课程中应用 　　【摘要】研究型教学，是指教师以课程内容和学员的学识积累为基础，引导学员创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。本文通过对研究型教学模式进行探讨，并应用在“数值天气预报”课程的教学实施中，通过授课教员有机整合授课内容，有序展开课外创新活动，达到了明显改进教学质量、培养学员创新意识、提高学员创新能力的效果。 　　【关键词】研究型教学 数值天气预报 教学质量 创新能力 　　【资助课题】国家自然科学基金，江苏省自然科学基金（B。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0228-02 　　一、引言 　　研究型教学，也称研讨式教学，是指教师以课程内容和学员的学识积累为基础，引导学员创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式[1]。 　　研究型教学的目的，在于培养本科生的创新意识和创新能力。用批判的态度继承，用创新的精神学习，树立为创新而继承、为创新而学习的精神[2]。与单纯的课堂讲授教学模式相比，研究型教学具有鲜明的特征，并充分体现了创新教育的理念。在研讨式教学中，教师与学员的关系逐渐从“主动-被动”的单向关系转变为“主动-主动”的双向关系，学员可以通过自主研究与老师的共同探讨实现知识的获取和能力的提高。 　　我国的高校教育改革始于1998年，高校扩招政策使更多学子有机会接受高等教育，保障了广大人民群众平等接受教育的权利，有利于社会整体素质的提高。经过连续十多年的扩招，我国高校教育的规模已经跃居世界第一，高校教育进入了大众化的阶段。为了更好地提升国民素质，高校的学历教育不仅是一种知识的学习，而更应该是一种思维的训练；不仅是一门科学技能的锻炼，而更应该是一种创新能力的训练。因此，加强研究型教学这种教学模式的应用，对于培养高校学员的综合素质、提高创新能力具有非常重要的意义。 　　数值天气预报是依据初始时刻的大气状态，通过数值求解大气运动方程组预报未来天气的方法。这种方法无论是在大气动力学理论研究还是在业务天气预报中都有广泛应用，已经成为天气预报现代化的一个重要方面。开设《数值天气预报》课程的目的在于系统地介绍数值天气预报的基本原理，模式设计和格式构造的思路方法，为今后从事这方面的工作准备必要的基础[3]。因此，教学过程中，应该以研究型教学为主要手段，遵循实施素质教育、突出创新能力培养的指导思想，使学员夯实基本知识、掌握基本技能、培养基本能力、提高基本素质。 　　本文将研究型教学模式在《数值天气预报》课程中的实际应用情况展开分析，并就取得的经验及未来的改进途径展开思考。 　　二、实际应用情况分析 　　任课教员结合《数值天气预报》课程的特色，通过在教学实践中不断摸索，确定了一种以研究型教学模式为主的教学模式，既促进了教员的进步，也明显提高了教学效果，培养了学员的创新意识和动手能力。具体体现在以下三个方面： 　　（一）授课教员自我素质的快速提高 　　传统的教学模式是单向传授模式，即“教师教什么，学员就学什么；教师怎么教，学员就怎么学”。研究型教学模式中，学员已成为学习真正的主人，教员主要的责任在于更好地引导，特别是在学员探索未知领域和社会实践等活动中，教师更要起到组织、引导、启发等作用。换言之，这种教学模式其实是对教员本身的学识积累、科研素养等提出了更高的要求。教员除了对本课程的内容有清楚的了解，而且要能够将教材内容与科学问题有机结合，将传统理论与科研课题相结合，通过研讨和争论，形成鲜明的学术见解。这样，才能脱离“照本宣科”，将课讲“好”、讲“活”，在拓宽学员知识面的同时，启迪学员的创新性思维，使学员能够自己发现和提出科学问题，自主获取知识。 　　《数值天气预报》课程的实施，需要教员对差分格式的设计、数值模式的架构、湿物理过程的参数化方案、初始场的调整等都要做到了然于心，同时对于这些知识的最新进展和科学前沿，也要非常熟悉，这样才便于更好地指导学员。而这些知识和能力的积累，需要教员参加各种科研项目，通过积累的科研实践、技术攻关的丰富经验，以研促教、以教促研，从而提高授课质量。 　　（二）授课内容的有机整合 　　教学模式的改变必然涉及到教学内容的有机整合。我国数值天气预报的研究工作开始的比较早，1955年在没有电子计算机的条件下，用图解法作出了准地转两层模式500hPa的24小时预报。在我国104电子计算机研制成功之后，建立在气象学、流体动力学和数学紧密结合基础上的数值天气预报得到了突飞猛进的发展。尤其是计算机和数值模式高速发展的今天，新的技术和新