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电子档案袋与高中物理学习整合策略 　　一、电子档案袋平台建构 　　 　　电子档案袋是一个基于评价与展示的网络数据库，是一个动态的应用程序。使用电子档案袋过程，学习者能够依据参考标准收集作品、记录进步、自我中反思，有助于向别人展示自己一个或多个方面的进步，为学习进步与自身发展提供支持，从而矫正当前评价系统的不平衡。电子档案袋是以一定的学习理论、教学理论为基础，便于保存、更新和维护，使用更为灵活、方便的一种手段。袋内所选内容不能脱离教学和学习目标，通常采用自评、他评和师评相结合的多元评价方式，评价时注重学生的学习过程与发展，并提出相应的改进与发展建议。 　　电子档案袋以学习者为中心，实现评价多元化。所开发的平台分四个登陆入口：教师、学生、家长、管理员，不同身份具有不同的使用权限。学生档案袋包含以下几个基本功能模块：个人信息修改、新建日志、上传作品、资源共享、学习交流、作业评定、信息管理等。本文例举一个事例。该系统作为高中物理(粤教版)一体化教材的一个模块，其框架结构与操作流程如图1所示： 　　 　　 　　二、电子档案袋与物理学习整合的策略 　　 　　科学探究活动作为课程改革的一个重要组成部分，有助于促进学生的学习进步与发展。物理学科特点适合进行自主探究学习活动，基于主题学习资源的电子档案袋应用是实现信息技术与物理学科教学整合的一个有效途径。教师把设计好的主题学习活动及相应的评价量表添加到电子档案袋中，学生登录自己的电子档案袋后，可以选择感兴趣的主题进行学习。 　　主题探究是基于任务驱动的一种学习方式。为了让学生能够明确地知道自己该做什么，怎样做，教师在设计主题学习活动的同时还要制定相应的评价量表，这样有助于学生知道自己哪些方面被评价，如何被评价。并能通过评价量表监控自己的学习过程。 　　 　　(一)主题学习活动设计 　　1、选择主题的原则 　　高中物理课程总目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对物理课程学习提出了具体要求，让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、用于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。” 　　综合这四个目标，结合中学生的心理特征，在选择探究主题时应遵循真实性、趣味性、挑战性、价值性的原则。 　　其一，真实性原则。要为学习者展现真实的问题情境。问题的真实性不仅有利于意义建构，还有利于培养学习者理论联系实际，解决问题的能力。 　　其二，趣味性原则。问题要能够吸引学习者，激发其学习的兴趣。问题的真实性不能代替问题的趣味性。在选择问题时，要分析学习者的特征，根据其年龄、性别、喜好等，选择与学习目标一致，又能激发学生好奇心的问题或任务。 　　其三，挑战性原则。中学生具有强烈的争胜心。因此，选择的问题不能太简单，应具有一定的复杂性或难度，但不超出学习者的知识能力范围，是学习者通过努力能够理解和解决的。 　　其四，价值性原则。问题的选择要有意义，能够将学习者学习的新知识和技能与其原有的知识基础联系起来，从而引发学习者的高级思维活动，促进其学习进步与自身发展。 　　需要指出的是：选择的主题一定要与课堂教学相结合。但不是照搬书本内容，而是课堂知识的补充或拓展，并能确保学生可以结合课堂学习的内容完成任务。 　　 　　2、主题学习活动设计方案 　　结合电子档案袋平台的特点，主题学习活动设计的方案如图2所示。 　　 　　设计主题学习活动时，考虑在选择主题、设置活动任务、确定活动目标的基础上，提出活动要求，并给予一定的指导。对于每一个主题学习活动，教师需要设计好相应的评价量表，并在活动开始之前呈现给学生，以便可以让学生进一步明确学习目标和任务。活动过程中，以“学生学习”为主，“教师指导”为辅，“评价”贯穿于活动的始终，实现融教学、学习、评价于一体的新课程评价理念。 　　 　　(二)量规的制定 　　设计量规的目的是能够对学生主题学习的情况及完成的作业进行相关评价，以便学生能清楚地知道在各个方面他们应达到什么程度，并能通过量规监控和调整自己的学习过程。 　　1、量规的涵义 　　1997年，海蒂?古德瑞齐(Heidi Goodrich Andrade)对量规的涵义进行了解释：量规是一个评分工具，它为一个作品或其它成果表现(例如：一篇文章的观点、组织、表达、布局等)列出标准，并明确地描述每个标准的水平。美国k12网站认为