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电子档案袋评价法在三维设计教学中应用 　　摘要：电子档案袋评价法是以电子方式收集、保存和管理艺术作品并进行评价的方法。本文以数码艺术学院游戏艺术90961Y、90962Y的3D设计基础课程为实践对象，采用电子档案袋评价由学生在一个学期的时间里经过教师的指导自主形成该门课程的学习档案袋，寻求电子档案袋评价在三维设计课程中的方法和成效。 　　关键词：电子档案袋；教学评价；三维设计 　　 　　一、前言 　　教育评价的根本目的在于促进学生的发展。传统的艺术教育评价更多在于教师的主观评价：一幅作品的优良中差、创意的好坏等没有一个比较客观的标准，更多的似乎在学生的领悟能力的好坏，这对学生的进步和发展有一定的抑制作用。数字艺术教育区别于传统艺术教育的一点在于它通过计算机这样一个载体更多地融入了技术，所以，数字艺术教育评价在实践的发展中，越来越多的教育者使用电子手段来协助评价过程，逐渐引入了“电子档案袋评价法”。电子档案袋评价法是以电子方式收集、保存和管理艺术作品并进行评价的方法。 　　二、在三维设计课程中使用电子档案袋评价法可行性分析 　　由于一直从事三维设计方面的教学，在教学过程中，笔者选用了电子档案袋评价法，笔者之所以认为三维设计课程适合使用电子档案袋评价原因如下： 　　1.学生在三维设计课程中要制作大量三维立体作品，适合使用电子档案袋进行储存和管理。如果跟传统的作品评价一样让他们输出平面的东西，不能够客观公正地对学生作品进行评价。 　　2.高职阶段的专业课程以学生学习的技能能够跟市场接轨，这一目的的达成不是简单地学几个应用软件就能实现，而是要关注学生在制作过程中解决问题的过程，引导学生选择方法、工具、评价它们的优劣，这是思维发展的过程，电子档案袋可以很好的记录这一变化过程。 　　3.电子档案袋也是一个很好的平台让学生的数码作品得到一个很好的收集、梳理、延续并伴随他们直至就业，同时还可以将制作过程中的困惑和反思放入档案袋以便得到教师及时、有针对性的辅导，更好地培养学生的自主学习应用能力，帮助教师调整教学进度，改进教学策略。 　　三、三维设计课程中电子档案袋的内容 　　笔者将电子档案袋评价法在本院数码艺术学院游戏艺术90961Y、90962Y的3D设计基础课程中开展。由学生在一个学期的时间里经过教师的指导自主形成该门课程的学习档案袋。 　　（一）电子档案袋的平台 　　1.文件夹。学生在服务器上都各自有一个文件夹，通过用户名和密码访问自己的空间，学生在文件夹里存放自己的作品和资料文件，教师定期开放学生的电子档案袋，实现学生之间相互交流、相互学习、相互评价。 　　2.blog系统。blog又称为“博客”、“网络日志”，是一种网络实时的记日记、记笔记的方式。教师建立一个以班级为单位的blog，学生可以把自己学到的、观察到的、自己的心得体会放在blog里和大家一起分享，包括搜集到的资料、图片、视频等，利用这个平台学生和教师可以相互评论、相互交流。 　　（二）电子档案袋的结构设计 　　电子档案袋的内容主要分为五大块内容： 　　1.本学期课程所有案例的连续作品。 　　2.学习日志。 　　3.最终展示的最满意的作品。 　　4.作品的评价标准。 　　5.小组互评表。 　　对于三维设计专业学生来讲，课程所学的知识技能主要通过每一次案例作品形式体现，学生作品是他们整个学习过程的主要依据，因此一个课程的所有案例作品是档案袋的最主要内容。学生随着学习的过程，不断地增加自己的作品。作品主要是完成教师布置的课堂练习作业、平时测验及课外拓展的作业。 　　学习日志用于记录学生每次课的想法，如：通过回顾本节课的内容，哪些已经学会，哪些还没有听懂，对本次课还有哪些意见，对下次课可以提出建议等。通过这个学习日志，教师可以了解学生的学习情况，有助于加深学生对本次课的印象，为教师的后续备课也提供了依据。 　　最终展示的最满意的作品形式可以多样化。学生整理出自己最满意的作品，通过word文档、powerpoint演示文档、flash动画软件、绘声绘影等相关软件把这些作品展示出来，其间可以加入自己的创意设计手段，通过图片、声音、动画等多种手段让最终展示的效果更生动。 　　作品的评价标准是根据本门课程的特性，教师根据社会需求对学生作品建立的评价标准，使学生从本门课程开始就明确作品的好坏的标准，明确努力的方向。同时，在学生互评中，也使用这个评价标准对彼此作品进行评价。 　　小组互评表是学生互评的结果。学生根据作品评价标准对其他同学的作品进行打分并填写评语，优点是什么，还学要努力的地方，最终把互评的结果反馈给学生，这同时也是对自己的一种鞭策。 　　四、三维设计课程中电子档案袋的评价标准 　　（一）过程型档案袋的设计及评价标准