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画故事模式下简笔画在儿童文学教学中应用分析 　　摘 要：简笔画是儿童文学课堂教学的一种辅助教学方式，它不仅能让学生感受到阅读文学作品的快乐，它还是一种视觉符号，学生通过感受和想象，产生生活感知和经验记忆，继而深化其感受和想象能力，最终培养学生的儿童文学学习热情，同时丰富学生的想象力和创造力。 　　关键词：简笔画；儿童文学；学前教育 　　一、将画故事模式引入儿童文学课堂教学的优势 　　简笔画是一种利用简单的点、线、面的绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它通过提取客观形象最突出、最典型的主要特点，以平面化形象和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画主题。因此，它比文字符号更为形象，又比挂图更为直观，是现实生活的再现。同时，还能帮助学生利用绘画的基本技能与知识达到满足求知、好奇等方面需求的学习目的。 　　儿童文学的主题单一且富有教育意义，作品情感明朗，艺术形象鲜明，情节生动曲折，具有浓郁的故事性，包含着童趣，贴合儿童的心理特征。 　　简笔画有着构图简单、形象可爱、 直观性强且不受时空限制的绘画形式，同时它又是一种有效、方便、简单、实用的儿童文学教学手段，将特定的文学情境生动地展现在学生眼前，为教学过程提供一个真实直观的文学环境，有助于学生理解所学内容，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生参与课堂学习的积极性。通过画故事的方式，学生对文学作品有一个完整的观察、分析、想象、创造过程，实现由感知、感受到释放的过程。由此可见，将简笔画与儿童文学作品相结合，能更大程度激发学生的学习积极性和主动性。 　　另外，在传统美术教学中，教师来都是通过要求学生欣赏大量范画启发学生想象力。可是，这种传统的以欣赏为主的教学模式对学生想象力的提升非常有限，看得多了，学生常常会有意或无意模仿范画已有的形式，从而失去了自己的想象力。还有的学生虽然有自己的作品风格，但大多还是被范画影响，久而久之，学生就只知道临摹范画，失去独自想象的能力。这样一来，学前美术教育就失去了它原有的意义。因此，教师在美术教学模式上需要进行新的尝试，将学生这种被动模仿的绘画状态引导到主动表达的方向上来。我曾在课堂上尝试将童话故事引入简笔画课堂，所选的故事没有插图与范画可供学生借鉴，所以，学生只能通过自己对故事的理解，靠自己去想象去构思，然后用画笔再现故事情境。课堂上学生的学习兴趣显著提高，想象能力明显提升。由此可见，将简笔画与儿童文学二者相结合，能帮助学生更好地理解文学作品，同时也能更好地创作美术作品，实现学科之间的互动与互助，提高整体教学质量。 　　二、将画故事模式引入儿童文学课堂教学的方式方法 　　1.选择适合学前教育专业学生的经典儿童文学作品 　　学前教育专业学生将来面对的是3～6岁年龄段的幼儿园孩子，这个阶段的孩子以引导他们用心观察大自然景观和伦理道德关系为主，并以听的形式接受儿歌、儿童诗、童话、寓言等文学作品学习。作品的内容要以儿童或儿童贴切的人物为主，接近儿童生活，同时符合文学特质，既有适应儿童智力发育水平所能理解的故事情节，又要富于想象，具有简单的教育意义，投儿童所好。如此一来，孩子们就能在脑海里建构起有图有景、色彩缤纷的画面，同时，他们在学习过程中，知识得到积累，语言能力和文学素养得到提高。 　　2.将儿童故事与生活结合，鼓励学生进行画故事创作 　　儿童文学的创作不是无根之木，无源之水，它来自丰厚的生活储备和长久的生活积淀。我们的生活积累越多，就能依托现实生活产生丰富的想象，此时这种想象就是比较合理的和有智慧的。但如果没有丰富的生活积累，没有足够的生活经验，想象就会显得无所凭依。所以好的想象，好的创作，都是从现实生活中生发出来的，带着生活的质感，带着灵动的人性。 　　简笔画也可以是引导学生掌握认知方法的学习工具，在欣赏文学作品之前，如果能让学生对作品有一定的了解，教师在课堂上再做适当引导，学生就能带着自己对作品的认识加以简单的色彩图形语言表达出来绘制成简笔画。反之，可以把简笔画要表达的内心情感转化为文章。利用简笔画可以引导学生进行形象的思考，帮助学生理解儿童文学作品，还能将简笔画作为研究性学习工具，与头脑风暴教学法相结合，组织学生进行画故事创新。 　　3.用文学作品打开学生想象的翅膀，有目标地传授美术知识与技能 　　在进行画故事之前以分组讨论的形式来重温故事，分析重点场景，以团队交流的方式来了解儿童文学作品，充分发挥团队沟通的作用，使学生能敏锐地把握作品中的深层意蕴和感悟，从而转化为学生学习知识的动力，增强课堂凝聚力和吸引力。然后，从美术的角度来组织编排画面。很多学生绘画功底不错，能把故事的情景完整表现出来，但画面组织能力不强，在进行画故事的过程中不懂得如何取舍，只要是故事中描绘的情节，都会完整地表现出来，这样一来，画面很零