畅游童话世界 感受童话魅力――探析小学语文中童话教学.docVIP

畅游童话世界 感受童话魅力――探析小学语文中童话教学 　　摘 要：合理利用儿童好奇心展开教学，于儿童的语文能力、审美意识和艺术鉴赏力提升大有裨益。儿童一旦面临新奇的、神秘的甚至自相矛盾的事物，就会情不自禁产生感官、动作、言语的探究需求。而学生的好奇心能发展到何种程度，又能产生何等教学效益，教师的教学行为是关键。 　　关键词：小学语文;童话教学 　　童话故事其特定的表现形式，容易激起儿童对故事内容、艺术构思、表现技巧的好奇心。而学生的好奇心能发展到何种程度，又能产生何等教学效益，教师的教学行为是关键。那么，我们教师应该怎么做呢？ 　　一、盯住题目，解悬念之密 　　童话里藏着许多秘密，教师的任务是引出秘密，激发学生的阅读期待，激活他们的探秘潜能，使悬念和奥秘在孩子心中自然地埋下神奇的种子。 　　上课伊始，我先让学生和我一起写下课题，然后问：为什么这个故事要用“从现在开始”这五个字作题目呢？请学生自己去读读《从现在开始》整篇课文，帮助老师解开这个秘密。孩子们带着问题读得很起劲，我从他们的眉宇间感受到了寻找答案的认真和疑惑不解的苦闷。 　　读后，大家发现：这五个字的短语从头到尾在文中反复出现了很多次。 　　“真是会动脑筋啊！你们发现了童话的第一个秘密――文中反复出现的词语或短句就可以作为故事的题目。”孩子们喜不自禁，脸上写满了胜利者的喜悦。 　　突然有个孩子站起来说：“我发现‘万兽之王’这个词语在课文里也重复出现了好几次，为什么不用它做课题呢？”孩子们听他这么一说，又陷入了疑惑之中。我并不急着告诉他们答案，而是让他们再读课文，这次只要求读动物们说的话。 　　读后，大家一番议论、交流，终于发现了问题的答案，原来在每个动物说话的开头都会用上“从现在开始”这五个字，这是选“万兽之王”的规定，也是这个故事中动物语言的显著特点，比“万兽之王”更吸引人，因此用“从现在开始”做课题更好。 　　悬念以及揭示悬念所带来的“神奇”感受，让学习变得饶有趣味。 　　二、关注语言，解多元之密 　　孩子们基于好奇心的观察、探索、询问、交流、操作，如能得到更多的鼓励与支持，就会逐渐内化为他们自己的人格特征。 　　“不仅仅是题目，这篇课文里还藏着许多秘密。你能挑战一下，做个杰出的解密员吗？”我用充满诱惑力与鼓动性的话语，引得孩子们群情激动，跃跃欲试。 　　1.从整体感知到局部探微 　　如果说朗读是从整体上感知童话的内容，解读词语则是局部的探微揽胜。一组又一组的词语，为满足学生探究的需求提供了广阔的空间。 　　“我发现每一次动物说话，开头都是‘从现在开始’，一共有六个。” 　　“以前老师告诉我们，用词不要重复，可这篇课文却用了六个‘从现在开始’。这是为什么呢？” 　　“因为猫头鹰很神气，他要学狮子大王宣布命令。” 　　“因为袋鼠当上大王太激动了，所以要用大王的语气来说话。” 　　“你们不但善于发现秘密，还善于思考秘密背后藏着的秘密。注意‘从现在开始’，咱们来当当故事里的动物，我们去读一读他们的语言。” 　　六个“从现在开始”是孩子们发现的第一个关于词语的秘密。以前老师教的，与课文中所不断重复出现的“从现在开始”，产生了认识上的错位，激起了孩子们思维的乐趣。他们发现了六个“从现在开始”，更要去探寻六个“从现在开始”背后的秘密――语文课思维的过程有时比思维的结果更重要。 　　2.从文辞解读到符号研讨 　　小小标点学问大，与文本的主题思想密不可分。童话，也不例外。 　　“老师，我还发现，猫头鹰和袋鼠说完话之后的标点是感叹号，小猴子却是句号。” 　　“你可以当小老师了，发现了这么多。你们猜猜看，这是为什么？大胆猜！” 　　“猫头鹰说话用感叹号是因为他神气极了，课文里有这个词。” 　　“袋鼠当上大王很激动，所以说话也是感叹号，课文里有‘激动’这个词。” 　　“小猴子不神气也不激动，他很冷静，所以他是句号。” 　　…… 　　“没想到小小的标点符号居然藏着这么多的秘密，它还能与前面的提示语联系起来！拿起语文书，我们一起来演演神气极了的猫头鹰、激动的袋鼠和冷静的小猴子。” 　　用猜一猜的方法解密，没有对错的界限，只有准与不准的区别。孩子们通过猜一猜，联系课文，从标点符号中获得了潜在的语言信息，与文本要传递的意义产生了强烈的“心理认同”效应，在与教师、文本的对话之间获得了更有厚度也更有趣味的阅读体验。 　　三、拉大缝隙，解语用之密 　　我常常对童话文本进行切割开发，拉大缝隙，鼓励学生续写、仿编故事，激发他们的写作兴趣，培养他们的想象能力和语言实践能力。 　　课上到这儿，让学生复述故事，是顺理成章的事情。但我不这么处理，我的课堂始终要带给孩子们“柳暗花明”的“惊奇感”，让他们在“一波未平，一波又起”之中，体验到探寻与