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畅谈未来教育家培养与成长 　　为加强中小学名师名校长培养，实施中小学幼儿园名师名校长“十百千万”工程，建设一支中小学高层次领军人才队伍，湖南省从2014年开始，以“国培计划”和“省培计划”项目实施为契机，依托著名高校和优质教师培训机构，连续实施了“未来教育家”和“青年精英教师”高端研修项目。采用灵活、富有个性化的方式，通过系统培养，造就一批师德高尚、视野开阔、理论素养深厚、实践能力强、教育智慧丰富、具有广泛影响力的名师名校长，在湖南省基础教育课程改革和推进素质教育中发挥引领、示范和辐射作用。 　　笔者同时有幸成为湖南省首批“未来教育家”培养对象，在历时两年多的时间里，接受了北京师范大学精心组织的四次集中面授和200多个学时的网络研修。在学习研修和项目推进中经常深度汇谈，共同探讨深化课程改革、实施素质教育、促进教师专业成长等热点难点问题。在积极筹划教育部“名校长领航班”周大战校长工作室授牌仪式暨校长专业成长研讨会的日子里，两位就“未来教育家”的培养与成长和“领航校长工作室”活动开展进行了一场对话。现将核心内容记录如下，与教育同仁分享。 　　一、自主发展与协同培养结合 　　龚明斌：周校长，祝贺您主持的教育部“名校长领航班”工作室正式授牌！中小学“名校长领航班”是教育部近年来一项重大的创新型工作，是卓越校长领航工程的重要组成部分，是国家级校长培训的最高层次，也是湖南省实施中小学名师名校长“十百千万”工程的最高层次。正如湖南省教育厅副厅长王建华在贺词中所言，这是教育部在湖南授予的第一块“名校长工作室”的牌子，希望您能成为引领湖南省名师名校长的“第一块牌”。周大战校长作为教育部领航名校长工作室的主持人，您觉得应该怎样给“未来教育家”“精英教师”和“领航校长”提供良好的政策、平台、环境？ 当前校长们最缺的是什么？ 　　周大战：我的想法是“教育家”或者“教育家型校长”首先要有专业自觉，要自主发展，自然生长。当然也十分期待得到组织的重视、社会的尊重和高校的培养，拥有良好的成长环境和发展机制。说实在的，像我们这样想做事的校长、有教育情怀的校长还是有蛮多的。 第一，作为一个教育人来说，每个人都希望能够得到认可，特别是同行的尊重、领导的重视，这都是很正常的。我认为校长作为未来教育家也好，省级名校长也好，部级的名校长也好，也是希望能得到尊重和重视，希望有这样的一个平台。 　　然而，最大的问题是什么？就是“未来教育家”“青年精英教师”团队没有一个强有力的领导者或者领导机构。上级可能对“未来教育家”和“青年精英教师”高研班等有较高要求和期待，但相关文件精神到地方则不一定落到实处。实际工作中，校长主抓学校管理，在学校要处理很多日常行政事物，一忙起来就把参与培训的责任给忘了。这就违背了高端研修项目顶层设计者的初衷。所以，我觉得“未来教育家”“青年精英教师”需要有一个省级层面的组织机构安排专职、专人来抓这个事情，还要有好的抓手。从这个意义上讲，您所负责的湖南省中小学教师发展中心师德师风建设与名师工作科就是全省中小学名师名校长的“娘家”，应该大有作为啊。 　　第二个大的问题，校长最缺的是什么？我认为校长最缺的是个性化的办学理念。像我们做了多年的中小学校长，最缺的不是处理某种学校问题的经验，我们需要的是对整个教育规律的认识，对教育理论的感悟。我们以前在大专院校里面没有系统地学过如何当校长、如何去认知教育规律，根本没有这样的课程，都是走上工作岗位以后逐渐积累了一点实践经验，所以我们首先要有成体系的理论培训，进一步提炼我们的教育思想，形塑我们的教学风格。 　　通过对校长进行系统的理论培训、办学行为的反思，让校长的初心回归到“立德树人”的根本轨道上来。根据自己的学识、理解、悟性形成自己独特的办学理念。现在校长最缺的是没有切实践行自己先进的办学理念。有些校长就算有些理念、想法，但没有很好地跟学校挂钩，跟课堂挂钩，仅仅是挂在墙上而已，那是虚假的办学理念，是空洞的办学理念。 　　第三，政府应从政策层面提高名校长的社会地会。在校长这个群体中首先要有英雄，没有英雄的群体怎么能说是优秀的群体？政府应提供政策支持，通过一定的方式评选出这种校长来，并宣传他，让社会认可，鼓励并帮助他成为一名教育家。现在各行业都有自己的“家”，如企业家、歌唱家、画家等，却独缺少教育家。湖南基础教育有四大名校，却没有四大教育家，这是社会对教育家认识的误区。教育行业的优秀者就是教育家，不能把教育家神圣化。 　　二、“选、培、管、用、考”多管齐下 　　龚明斌：正如您所言，教育家或者教育家型校长的诞生，是自主发展和协同培养有机结合的产物。我参与到全省中小学名师名校长工作中来后，在湖南省教育厅及湖南省中小学教师发展中心领导们的指导下，积极推进教师队伍中高层次人才的发掘与培养工作，期待“教育湘