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福建考生应对全国历史卷考查要求策略 　　根据近年历史全国卷的特征及其考查要求，福建省高中历史教学应重视学科思维与方法，关注历史思维的养成，适当进行逻辑推理的训练；突破解读信息的瓶颈，增强整理、利用信息正确解答试题的能力；构建合理的宏观知识结构，培养学生学会在宏观视野下分析和解决历史问题的能力。 　　全国卷；学科思维；解读信息；知识结构；复习策略 　　随着高考招生制度改革的启动，现行的分省自行命题格局将会大大改变，绝大多数省份的考生将参加由教育部考试中心组织命题的全国统考。福建考生近年来一直在本省自行命题的指挥棒作用下复习迎考，因此，了解全国卷的考查要求及其试题呈现特征显得十分必要。 　　与全国历史卷相比，福建历史卷（以下简称“全国卷”“福建卷”）的命题依据的是本省研制的《考试说明》，其考查范围已在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《大纲》）的基础上进行了“减负”，考生需复习的考点较少。其次，福建卷和全国卷的考查目标与试题立意基本是一致的，都重视命题原则的坚持和命题规律的把握，但全国卷试题呈现方式更加重视“问题情境”与设问之间的逻辑推理关系，解答难度高。第三，在全国考试大纲所规定的能力考查目标方面，全国卷更加重视对应用学科思维和学科方法解决历史问题的能力考查，对学科素养的要求较高。可见，福建卷和全国卷考查的内容范围、试题的呈现方式及其实测难度、试题考查的能力结构和考查所要求的学科素养程度都是有区别的。本省教师和考生需要有一个适应全国卷考查要求的过程，但其适应速度的快慢或准备充分与否，必定影响迎考复习的效率。本文着重探讨福建考生应对全国历史卷考查要求的迎考复习策略。 　　一、重视学科思维与方法 　　历史学科的考查目标在《大纲》中是这样规定的：“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”由此可知，历史学科的思维和方法显然是最高层级的目标要求。 　　在历史科学思维方式中，最重要的是形象思维和抽象思维（或称逻辑思维）。人们在学习和研究历史时，往往把历史理解为由具体的时间、空间条件下活动着的历史人物、事件、现象所构成的历史过程，因而以具体历史形象为观察和思考对象，运用直观形象、表象进行想象、联想、分析、综合等加工过程中而呈现出来的思维方式就是历史形象思维。但是，只有形象思维并不足以对历史形成“描述”“阐释”和“概括”，这就需要用抽象思维方式来解决。历史抽象思维是历史思维的核心，表现为通过分析、综合、归纳、演绎等方法，将历史人物、事件、现象所构成的历史过程上升为“概念”认识，以揭示历史的普遍性和因果关系，从而发现历史的本质，对历史进行解释。当然，在实际的思维活动中，形象思维和抽象思维并不是各自独立存在的，而是以交互形式活动着的。 　　历史的思维与方法两者间不可分割，思维方式是方法实施的依据，方法实施是思维方式的外在表现。辩证唯物主义和历史唯物主义是历史学科学习和研究的根本方法和基本出发点。以唯物史观为根本的认识论和方法论，在史学范式上还表现为文明史范式、全球史范式、现代化史范式、社会史范式等等。实际上这些范式本质上都是以某种史学研究的理论模型或方法在“阐释”“描述”和“概括”历史而已。 　　在试题中对历史思维与方法的考查，常常表现为以逻辑推理的形式要求考生完成试题的正确解答过程，这是全国卷的基本特征。 　　以2014年新课标全国卷Ⅱ的第27题为例（见附录例1）：内阁成员原本只是皇帝的顾问，但明中后期内阁首辅却能位不高而权极重，其权利来自君主的授以。本题的思维考查表现为要求考生在特定的历史时空下形成对明朝内阁的形象认识，继而通过对内阁权位变化与君主权力授以的因果关系分析与归纳，进一步产生对这一历史现象的本质认识，从而得出正确的答案是B（见附录例2）。 　　而2014年新课标全国卷Ⅰ的第25题考查的是对唐朝儒佛道三教的地位变迁与政治统治需要之间具有必然因果关系的历史认识。题干中并没有“儒学”的相关信息表述，但选项设置却反映了命题者对三教地位起伏变迁的考查，因此其命题手段有别于例1。解答本题所需的逻辑推理是：大前提是唐朝三教并存（属已学知识，不需呈现在题干的问题情境中），小前提是道教与佛教地位随君主更替而更迭起伏（内容已在题干中清晰陈述），结论是只有儒学的政治地位最为稳固。 　　由此可见，在考生的历史知识储备与解决历史问题经验有限情况下，复习教学中关注历史知识的理解同时，要使考生达到较熟练运用知识解决问题的目的，教师必须有意识地在传授知识过程中重视历史思维方法的养成，适时利用经典案例创造问题情境以激发学生的思辨热情；其次，教师应将历史问题的解决过程用示范的方式，引导考生朝着正确思维方向去解决相关历史问题，教师的示范引导很重