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科学精神培养意义途径及对教师要求 　　培养中小学生的科学精神对教师提出了新的要求。教师只有转变教育观念，具有科学精神教育的强烈意识，提高教育教学能力，加强自身的科学素养，才能把科学精神的培养贯彻于教育教学的各个方面和各个环节。 　　一、科学精神培养的现实意义 　　培养中小学生科学精神，具有重要的现实意义。 　　（一）树立科学的世界观 　　科学技术的发展不仅能够提高社会生产力，还能促进人类思维能力的提高，引发人们思想观念的更新，促进人的思维方法向更科学、更理性的方向演进，促进社会精神文明程度的提高。但是我们也应当清醒地看到，科学技术的进步并不能自发提高精神文明的程度。所以，必须重视培养中小学生的科学精神。 　　（二）养成科学的认识方法和思维方法 　　科学技术作为知识和技能形态的人类精神财富，以理性抽象、逻辑推理、综合分析等方式，去认识和把握客观世界的内在本质和客观规律。科学活动的每次重大进展都会在人类精神生活领域引起连锁反应，促进全社会形成批判求真精神，使大众日益重视科学思维方法，提高社会的创新能力，从而推动社会进步。因此，培养中小学生的科学精神，有助于他们养成科学正确的认识方法和思维方法，提高其思维的批判性和严谨性。 　　（三）塑造现代健全人格 　　现代科技的发展有力推动了经济社会发展，为人们特别是中小学生的成长提供了良好的物质条件，使他们能够享有更加优越的教育，使他们有了更多的文化生活选择空间；同时，丰富多彩、迅速变化的生产、生活方式也要求他们具有更高的文化素质及人格修养，即中小学生应具备现代健全人格素质，其核心内容就是科学精神。因此，有必要重视中小学生的科学精神教育，使其能够领会科学精神的深刻内涵，自觉践行求真务实、开拓创新的科学精神，塑造以科学精神为核心的现代人格。 　　二、科学精神培养的途径 　　培养中小学生的科学精神，中小学校在教育教学过程中可以通过四种途径来进行。 　　（一）校园文化 　　学校在校园的景观设计、标语、校训、校风、宣传橱窗与展板海报、科技活动等载体中，做到时时处处体现求真务实的科学精神，形成普及科学、崇尚科学的良好氛围。让学生在全时空开放化的文化体验与文化实践的过程中，点燃青春热情，明确学习目标，改善学习方法，充分发挥自主性、能动性与创造性，为创新实践奠定坚实的基础。 　　（二）学科教学 　　学校在理科类课程教学中可以结合教学内容，适当介绍一些科学发明的历史和科学家的传记，以历代科学家的典范陶冶学生的科学精神。 　　科学实验是培养学生科学精神的关键过程，因此应当高度重视科学实验的教学。实验的过程本身就是追求实事求是的过程，是培养学生求真务实精神的最佳途径。许多实验都需要学生合作才能完成，实验教学是培养学生团结协作精神的重要阵地。 　　另外，文科类课程的部分内容与科学及科学精神大有关系，可以发掘其科学精神教育价值。教师应当在教学过程中掌握时机，以恰当的切入点适当地对学生进行科学精神的熏陶。科学精神本质上就是一种执著追求真、善、美的求真务实精神，所有学科教学中都可得到应有的体现。 　　（三）教师示范 　　教师在教育活动中必须秉承科学精神，求真务实，爱岗敬业，潜心教书育人。由于科学精神教育能够触及学生的心灵，全面地影响学生人格中的知、情、意、行各方面，因此教师除了课堂教学以外，还需要通过自身的课外言行举止来感染学生。教师言传身教、身体力行的示范会很大地影响学生科学精神的养成。只有教师通过言传身教，用无形的力量来影响学生的行为，才能使他们真正地想步入科?W的殿堂。 　　（四）专题活动 　　学校和教师可以组织丰富多彩、新颖别致的专题活动。这也对科学精神的发展提出了时代的要求。师生之间、生生之间相互进行交流和研讨，让学生专门来探究和体会抽象的科学精神，提高认知水平，提高实践能力。例如讲述科学家的故事、交流科学家的名言、探索科学发现的历程。当前HPS 教育、SSI 教育、STSE 教育、STEM 教育、STEAM教育以及创客教育如雨后春笋般出现，反映了现代科学技术发展的趋势对未来人才的新要求，也体现了学校教育与时俱进的发展趋势。 　　三、科学精神培养对教师的要求 　　培养中小学生的科学精神对教师提出了新的要求。教师只有转变教育观念，具有科学精神教育的强烈意识，提高教育教学能力，加强自身的科学素养，才能把科学精神的培养贯彻于教育教学的各个方面和各个环节。 　　（一）转变教育教学观念 　　首先，由以教师为中心转向以学生为中心。教师要顺应时代的要求，坚持面向全体学生与因材施教相结合，正确处理教师主导与学生主体的关系，构建平等互动的教学环境，使学生在教育教学过程中获得亲身体验和直接经验，在教师和学生共同创设的情境中，发现问题、分析问题、解决问题，激发其求知的欲望、创造的热