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研究性学习在技术院校计算机教学中应用 　　摘要：研究性学习是一种全新的教育理念和教学模式，突出的是培养学生创新精神和实践能力。将研究性学习理念和模式引进技术院校教学中十分必要。在我国技术院校计算机教学中实施研究性学习已成为我国信息技术教育界的共识，但目前仍存在许多的不足，需要我们在实践中改进。 　　关键词：研究性学习；计算机教学；技术院校 　　 　　当今社会科学技术日新月异，深化教育改革，全面实施以培养学生创新精神和实践能力的素质教育已经成为技术院校教育工作者的普遍共识。面对知识经济时代高素质人才的需求和挑战，许多教育专家对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等方面进行了广泛而深入的研究和探索。近年来开展的研究性学习是一种新的教学模式、教育理念和学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的新观念在教学领域的体现。 　　技术院校主要以培养学生技术技能，使学生掌握一门实用科学为目标的教学宗旨，计算机教学则是以计算机的使用、操作和应用为研究对象的一门科学，它日益渗透到社会生产、生活的各个领域，从而使计算机教学成为新兴研究性学习的素材。在技术院校计算机教学中实施研究性学习目前已成为诸多老师的共识。 　　 　　一、研究性学习简介 　　 　　研究性学习是在教师的指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，开展研究，从中培养创新精神、研究能力和创造能力的一门活动课程。 　　首先，研究性学习给学生提供了自主活动、自由创造的机会，给了学生个性发展的时间和空间。在教师指导下，学生全员参加，并根据各自不同的兴趣和爱好选择课题，自主开展研究活动，有利于培养学生的创新精神和创造能力。 　　其次，研究性学习的课题不是限制在教学大纲和教材的范围内，也不局限于有限的课程和教室里，可以在教学大纲和教材之外，可以在课余时间，可以在家庭、社会开展研究，注重在研究过程中培养学生的各种能力。 　　最后，研究性学习的内容不是提供现成的系统的知识，而是提供“资料包”，让学生从中得到启发，发现问题，进而有兴趣去研究，有所发现、有所发明、有所创造。美国有一所名叫布朗里科的高中学校，涌现出6名诺贝尔奖获得者，就是因为学校既重视扎实的基础，又重视学生研究能力的培养，为他们以后的成功奠定了基础。 　　 　　 二、技术院校计算机教学中研究性学习的实施 　　 　　完整的研究性学习过程可分为三个阶段： 　　 （一）准备阶段 　　 1. 教研组教师组成课题指导小组，各有分工，各司其责；2.集体备课，确定计算机教学研究性学习目标；提出研究主题和准备向学生推荐的课题；设计课题申报表、活动记录表、学习评价表等；3.教师开设专题讲座，向学生讲清中学开设研究性学习的目的和意义；介绍基本的科学研究方法――观察法、实验法、调查法、咨询法、文献研究法等；提供研究性学习的基本程序，介绍各程序的操作方法。 　　 （二）实施阶段 　　1．选题：先由指导小组向学生进行主题展示，推荐课题和参考资料。再让学生根据各自的兴趣爱好及知识水平，自由选取研究课题。“课题”基本上来源于科技、社会发展的种种信息，来源于生活、生产和平时的教学活动。计算机教学研究性学习的课题大致有以下4类，如知识探究型、社会调查型、实验设计型和创造发明型。 　　2．成立课题组：让学生根据课题选择情况及兴趣报名，成立课题研究小组。小组组合应以自由组合为主，兼顾课题的相似性（研究相似或相同课题的学生可尽量分在同一组），适当注意优等生和普通生的分配与比例，以利于发挥骨干学生的作用，让他们自己组织、自觉参与、自己动手，从而提高学生自身的综合素质。教师要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情，不能以学科成绩落后等理由，限制学生参与研究性学习活动。 　　3．开题：这一阶段大致需做以下几项工作，一是搜集资料；二是初步拟出研究方案；三是写开题报告。 　　4．实施研究：研究方案获准通过后，可按计划利用每周1～2课时或其它课外时间实施课题研究。学生自行准备资料，学校提供器材。各课题组成员在研究过程中既分工负责，又相互配合，做好研究记录。指导教师负责提供咨询、给予方法指导以及对研究过程实施监控，定期检查研究进展情况，及时帮助解决偏差或问题，指导调整研究计划。 　　5．形成解释：课题组完成研究计划或活动达到规定的时间后，老师应指导学生撰写结题报告。结题报告的形式可以不同，但一般都可由题目、作者或报告完成人、摘要、报告主体、参考资料、致谢、附录等部分组成。取得成果者，要做出产品或完成小论文，或写出调查报告。学生在实证的基础上，在学习新知识的过程中，将调查研究、观察实验、查找搜寻资料的结果与已有的知识联系起来，形成超越已有知识的新认识，并根据计算机知识的逻辑关系和推理，对研究课题进行解释。