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福建省农村幼儿教师远程培训现状与需求分析 　　摘 要 为更有效地提升农村幼儿教师远程培训质量，本研究运用问卷调查法分析福建省三个地区十个县市的222 名农村幼儿教师的远程培训现状、评价现有的远程培训并调查幼儿教师的培训需求。结果发现：公办园、高学历教师、老教师与大班教师培训积极性更高；教师更喜欢案例分析、活动实录、经验访谈等课程资源形式；更愿意获得游戏活动、艺术、语言领域等三类课程资源，对社会领域内容需求度最低；教师学历、教龄会影响对培训内容的需求。 　　关键词 农村幼儿教师 远程培训 培训需求 　　中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.086 　　Abstract To more effectively enhance the quality of distance training preschool teachers in rural areas， this study analyzes the status quo of the three long-distance training of ten counties in Fujian Province 222 preschool teachers in rural areas the use of questionnaires， evaluation of existing remote training and survey of kindergarten teachers training needs. The results showed that： public park， highly educated teachers， old teachers with large classes higher teacher training initiative； teachers prefer case studies， activities memoir， interviews and other curriculum resources in the form of experience； more willing to get games， art， language areas such as three courses resources， the social sphere lowest content requirements； qualifications， seniority will affect the demand for training of teachers. 　　Key words rural preschool teachers； remote training； training needs 　　1 问题提出 　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》陆续颁布，发展农村学前教育已被摆在突出位置。福建省政府在2011年颁布的《福建省学前教育三年行动计划》中明确指出，要重点发展农村学前教育，将农村学前教育纳入新农村建设规划。根据福建省教育厅相关文件，截止2015年福建省新建、改扩建公办幼儿园945所，增设3584个农村幼儿班。虽然“入园难”得到有效缓解，但如何保障农村幼儿园教育质量的问题已然成为制约学前教育发展的关键性问题。根据张云亮等人的调研，农村幼儿园教师非学前教育专业幼儿老师占专任教师总数的43.7%，对其培训迫在眉捷。①但针对农村教师的培训存在培训内容更新慢、培训形式单一、培训周期短、针对性不强、参培机会少、培训层次低等问题，②这些问题严重制约了学前教育质量提升。为了解决这些问题，福建省政府于2014年起尝试在我省部分扶贫开发工作重点县幼儿园开展远程培训。远程培训模式是借助现代网络信息技术，进行时空分离的教与学行为。③并通过立体化监控、管理与考核，确保培训质量。为了充分了解培训对象现状与需求，以便培训目标与课程内容的研制，本研究团队特针对农村学前教师的队伍结构、信息技术能力与学习需求等进行了抽样问卷调查，从而为本次培训顺利开展提供科学依据。 　　2 研究方法与对象 　　本研究采用分层抽样法，随机抽取来自福建省北、中、南部地区3个地市近10个县的250名农村幼儿教师作为研究对象，通过在线调研平台发放教师问卷250份，回收有效问卷222份，有效回收率为88.8%。 　　3 研究结果与分析 　　3.1 教师队伍基本结构 　　所调查教师，来自示范园所的占61.61%，普通合格园的教师占33.48%，教师所在幼儿园的性质以公办园为主，比例达73.66%。在教师的学历分布中