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类比法在化学教学中实践与思考 　　摘要：高中化学的学习中，经常出现因为学生没能正确掌握化学的学习方法，导致知识记忆困难，学习效率低下的问题。作者通过采用具体教学方法对硅这节课的实践，向学生展示了正确学习方法使用对学习化学的有效性。 　　关键词：类比法；实践；思考 　　文章编号：1008-0546（2016）06-0036-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.011 　　类比是指根据不同事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式。应用到化学教学上，我们有时为了降低学生对新知识的理解难度，利用学生熟悉的化学知识与新知识的共性，完成从已有知识向新知识的过渡。在教学实践中我们如何运用类比法？笔者在一节校际公开课中首先带学生明晰酸性氧化物的相关概念，接着回顾初中CO2通入澄清石灰水的化学实验现象，最后通过CO2与SiO2的类比，让学生轻松掌握了SiO2的性质。教学中围绕酸性氧化物这一共性，完成了从CO2知识向SiO2知识的过渡，甚至拓展到了后面章节SO2的知识，彰显了类比法在某些化学知识学习上的巨大作用。 　　一、实践中的具体做法 　　为了保证类比法在这节课中的顺利实施，需要做好以下几个方面的工作。 　　1. 明晰相关概念 　　概念是我们学习理论知识的基础，它能够体现所学知识的本质，对概念理解的深刻与否，往往决定了类比法使用的对错，所以我们在学习概念时，必须仔细揣摩其中的意思，从中找出关键性字、词，分毫不差地理解概念。在讲授SiO2的化学性质时，我先带着学生回顾了在第二章“物质的分类”中给出的酸性氧化物的概念，概念为“能够与碱反应仅生成盐和水的氧化物”。但有些学生记成了“能够与碱反应生成盐和水的氧化物”，一字之差，学生觉得没什么大不了的。那么，事实上是这样的吗？我们知道CO2是酸性氧化物，因为有CO2 + Ca（OH）2 CaCO3↓+ H2O，这个反应仅生成了盐和水，符合酸性氧化物的概念。但如果换成NO2似乎就不是那么回事了，常见的错误是学生将NO2当成了酸性氧化物，从反应3NO2 + Ca（OH）2 Ca（NO3）2 + H2O +NO中我们看到，该反应不但有盐和水生成，还生成了NO，不符合产物仅为两种的正确概念，既然NO2不是酸性氧化物，也就不能与CO2放在一起类比了。由此可见，明晰概念对类比法的应用有着重要的指导意义。 　　2. 找准知识落点 　　通过私下交流，不少学生反映化学难学，究其原因是觉得化学知识特别多，很零散，不好记忆，往往是今天记明天忘。这种情况的出现是因为学生学习抓不住重点，什么都去记，结果是什么也记不住。化学知识零散不假，但也有规律。不能学起来就胡子眉毛一把抓，需要通过规律，找准知识的落点，牵出所学知识的“牛鼻子”，这样记忆起来就事半功倍了。 　　在硅这节课的教学中，我选择了学生熟悉的CO2通入澄清石灰水的实验现象作为落点，之所以选择这个实验，是因为这是初中的一个常规实验，实验现象非常明显，学生印象也很深。利用澄清溶液变浑浊的现象提问生成了何种物质，绝大多数学生都知道是CaCO3沉淀，再依据酸性氧化物的概念，知道还有水生成。在这基础上学生很快就写出了CO2 + Ca（OH）2 CaCO3↓+ H2O，这个方程式的得出本身就是一种方法性记忆。以这样一个稳定记忆的知识作为“牛鼻子”，为下一步SiO2的类比学习打下了坚实的基础。 　　3. 利用共性类比 　　通过教师引导，学生知道了SiO2和CO2一样，也是酸性氧化物。依据酸性氧化物概念，学生马上意识到SiO2与碱反应也会生成盐和水。CO2与Ca（OH）2反应生成CaCO3↓和H2O，SiO2与Ca（OH）2反应生成什么样的盐和H2O呢？从认知角度来看，利用酸性氧化物概念，学生对SiO2与Ca（OH）2反应生成盐和H2O毫无异议，但对生成什么样的盐还是比较模糊的。这时指导学生阅读课本74页第二自然段内容，从中了解到C和Si最外电子层均有4个电子，在CO2和SiO2中的元素化合价均为+4，有一定的相似性。再结合酸性氧化物与碱的反应属于复分解反应，整个反应过程无电子得失，C和Si的化合价都始终保持+4。这时引导学生看清问题的本质，书写SiO2与Ca（OH）2反应的方程式，其实就是在CO2与Ca（OH）2反应方程式的基础上，将CO2、CaCO3中的C换成了Si。当然我们还可以进一步利用这一特点，把这类反应方程式拓展为与KOH、NaOH、Ba（OH）2等强碱反应，方法也基本相同，只要把上述反应方程式Ca（OH）2中的Ca换成K、Na、Ba就可以了。当然，在替换时，还需要注意金属元素化合价的不同和生成盐的溶解性。 　　至此，我们在明晰