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素质教育理念指导下高职学生素质培养初探 　　摘要：职业教育是以传授或培养与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术技能和职业道德为主要内容的教育活动。在职业教育中的素质教育至关重要，为此，教师要努力提高自己的师德修养和职业素质；学生要注重适应性从业能力的培养；学校要健全学生素质评价机制。 　　关键词：素质教育；理念；高职学生；素质培养 　　在我国教育事业的发展进程中，为深化教育改革，提高教育质量，促进受教育者的全面发展，中共中央国务院于1999年6月13日第三次全国教育工作会议上再次做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进一步把素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。素质教育贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育、家庭教育和社会教育的各个方面，是影响人的一生的教育模式。职业教育作为国民教育系统的重要组成部分，其如何深化教育改革以深入推进素质教育，不仅关系到能否培养出符合时代社会要求的职业人才，而且对于推进职业教育的现代化也具有重要的理论价值和实践意义。而解决好这一问题，有必要从职业教育概念的内涵、功能定位以及职业教育中如何实现素质教育等方面进行探讨，以廓清一些模糊认识，从而使职业教育走上更加健康发展的轨道。 　　一、职业教育概念的内涵及功能定位 　　关于职业教育概念内涵的表述，可谓众说纷纭，但从描述性的角度来说，仍有一种大家基本认同的说法：“职业教育是终身教育和终身学习体系中建立在基础教育之上的、为引导学生掌握在某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能知识和认识的教育服务。”［1］“职业教育是对职前、职后的各级各类职业和技术教育以及普通教育中的职业教育的总称……与其他类型教育相比，偏重理论的应用与实践技能、实践工作能力的培养。”［2］从规范性的角度来说，“广义职业教育就是在一定的基础教育上，能促使一个人初始职业化完成的各种教育和活动。它包括学校正规专业教育、短期技术培训以及从学校到初始职业化完成过程的各个环节”［3］。“狭义职业教育指完成一个人某特定岗位初始职业化所需的不可或缺的独有的知识、技术、技能、程序、方法和认识的教育与活动。它包含能完成初始职业化的学校正规专业教育，虽不能完成初始职业化却是某岗位初始职业化所必需的学校正规专业教育的部分环节、技术培训以及从学校到初始职业化完成过程中的各个环节。”［3］ 　　理清职业教育概念的内涵后，还需要弄清职业教育在素质教育理念下的功能定位。 　　所谓素质教育，正如国家教育委员会印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中所阐述的那样：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”［4］由此可见，素质教育的基本含义在于基本教育形成受教育者的某种品质，面向全体学生和全面提高学生的基本素质，是实现素质教育的关键所在。在此“意见”的指导下，教育部又于2005年2月28日印发了《关于加快发展中等职业教育的意见》，文件明确指出：“要进一步深化职业学校教育教学改革，在职业教育中必须全面推进素质教育”。这一规定，不仅为我们正确认识职业教育中的素质教育提供了指南，也为我们正确把握职业教育的功能定位提供了理论依据。那就是：职业教育必须在素质教育理念的指导下，坚持育人为本，德育为先，切实加强学生思想道德教育，努力提高学生的综合职业素质。同时，要坚持正确的质量观，把毕业生具有良好的职业道德作为衡量职业学校教育质量和水平的重要指标。 　　因此，从职业教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要实施素质教育的结论，而在职业教育中实施素质教育，是时代发展的要求，是职业教育的发展和深化，是职业教育和素质教育的有机结合，是促进职业教育和素质教育的融通，提高国民整体素质的重要举措。［5］ 　　二、职业教育中如何实施素质教育 　　众所周知，任何教育功能的实现，教育目标的达成，都是多方面因素综合作用的结果。职业教育的素质教育实施也不例外，同样需要教师、学生和学校共同努力。 　　（一）教师要努力提高自己的道德修养和职业素质 　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师是素质教育的直接实施者，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本特征。因为教师的言行举止，不管是好还是坏，都潜移默化地影响着学生人生观、价值观的形成和发展。具备高尚的职业道德和高尚品德的教师，其渊博的知识和人格魅力不仅有助于学生提高学习知识和技能的兴趣，而且有助于学生在实践中养成严谨、认真、敬业