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美加两国ESL教师职业发展对我国民族地区高校英语教师职业发展启示 　　摘要： 本文作者在美国、加拿大担任访问学者和汉语教师期间，对两国ESL教师专业发展现状和基本模式进行了调查和研究，并就此产生了一些感想。本文提出，美加两国ESL教师专业化发展的成功经验值得借鉴，对我国民族地区高校英语教师发展具有启示作用。 　　关键词：ESL； 美加两国ESL教师专业化发展； 我国民族地区高校英语教师发展； 启示 　　The Implications of Canadian and American ESL teacher’s professionalism development on the Chinese college English teacher’s professionalism development at the minor national areas 　　Chen Ya-jie, Gao Fan 　　Abstract: The writers of this paper observed the current practices of the ESL teacher’s professionalism development and primary models of Canada and US when they studied there as a visiting scholar and Chinese volunteer teacher. Based on their observations, this writer discussed the implications of Canadian and American ESL teacher’s professionalism development on the Chinese college English teacher’s professionalism development at the minor national areas. 　　Key words: American and Canadian ESL teacher’s professionalism development; Chinese College English teacher’s professionalism development at the minor national areas; implications 　　 　　一、研究背景 　　加入WTO以后，我国西部地区（尤其是民族地区）的人力资源开发与教育发展倍受关注和重视，因此，高等教育的作用不可忽视。然而，民族地区由于历史、社会、自然条件特殊，特别是经济发展水平不高等多种原因，高等教育还面临着诸多问题：其中最亟待解决的问题是如何培养优秀的外语教师，简而言之就是如何解决外语教师职业的发展问题。英语在我国高校里属于外语教学EFL(English as a Foreign Language)，大学生学习英语的目的是把该语言当成一种工具，并以能获取信息或者表达自己的意思为主要目标。同时，相对于ESL (English as a Second Language) 学习，EFL学习缺乏语言环境，因此，培养和发展大学生的语言能力和在真实交际语境中的综合运用能力的任务就落到外语教师的肩上了。 　　外语教师的职业发展是指教师的可持续性专业知识、教学经验和业务能力的提高过程。然而，由于近年来学生人数不断增加、师资匮乏、经费短缺等诸多原因，我国民族地区高校外语（以英语为主）教师的发展不容乐观。目前问题主要集中在以下几个方面。 　　（一）语言实践能力不强。民族地区高校的外语教师基本上都是直接从外语专业毕业，其中大部分教师都没有接受过专业的职业培训或继续学习。以某少数民族自治区一所综合性大学近十年的统计为例，具有各种硕士学位的教师占英语教师总人数的比例分别是5.6 % （2000年）、13.5%（2003年）、33%（2006年）、48.8%(2009年)。另外，该校有相当部分的教师（36%）上课时不能够流利地使用英语进行讲解；对某些语法现象讲不透、讲不清；发音不准确；重点不突出；课堂气氛不活跃。 　　（二）教学理念相对落后。外语教学的主要目的是培养学生应用语言的能力，然而，现有的外语课堂仍是以教师讲解为主，学生的练习时间所剩无几。教师对“导致学习”缺乏研究，其结果是教师时间花得不少，但学生学习收效甚微。而学生则总是抱怨自己大学时的英语水平远不如中学。 　　（三）缺乏对教师职业化发展的正确认识。对上述综合性大学的英语教师调查显示，有72%的教师表示“成功的外语教学取决于扎实的语言功底”。此外，目前多数外语教师的专业