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经济转型时期校企联合培养MBA模式探索 　　【摘要】 在当前经济社会转型时期，我国迫切需要大量高层次管理人才，而高质量管理人才培养体系的形成是一个长期的探索和实践过程，校企联合培养MBA模式是教育和培养高层次管理人才的主要途径。本文结合目前我国校企联合培养MBA的实际状况，对校企联合培养MBA面临的主要问题进行了分析，并提出了相应改进措施。 　　【关键词】 转型时期 校企联合培养 MBA 探索 　　我国MBA教育起步较晚，虽然近年来取得了可喜的成绩，但高质量管理人才培养体系的形成是一个长期的探索和实践过程。校企联合培养MBA能够发挥高校与企业各方优势，有助于提高研究生的综合素质和能力。如何健全和完善校企联合培养MBA的教育体系，确保学生的培养质量，已成为全国各高校学位与研究生教育亟待解决的一大课题。 　　一、经济转型时期对工商管理人才的需求 　　一个国家综合实力的竞争越来越依赖于人才的竞争，而高层次人才是各国争先培养和吸纳的主要对象。当前，我国经济社会处于不断地调整之中，经济增长有所放缓，社会由上至下逐步推进改革，经济社会发展迫切需要大量高层次管理人才。 　　2013年我国经济社会发展呈现稳中有进的良好态势，“稳”指经济增速、物价水平、就业增长保持了“稳”， “进”指调结构、促改革、惠民生取得了“进”，符合稳中求进、扎实开局的要求，全年经济社会发展主要预期目标较好完成。但同时我国经济发展面临的国内外环境仍然错综复杂，稳中有忧、稳中有险。世界经济缓慢复苏，国内经济运行存在下行压力，化解产能过剩、推进经济转型升级任务艰巨，经济企稳回升的基础需要进一步巩固。2014年，我国经济社会发展将会坚持稳中求进、改革创新，把改革创新贯穿于经济社会发展各个领域各个环节，保持宏观经济政策的连续性和稳定性，继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策，着力激发市场活力，加快促进转型升级，大力保障和改善民生，切实提高经济发展质量和效益，促进经济持续健康发展、社会和谐稳定。 　　经济转型时期，社会各企业面临日益激烈的市场竞争环境，越来越多地进行集团化、多元化经营，经营范围跨越多个行业，经营业务涉及多个领域，要求工商管理类人才具有跨行业、多领域的复合知识结构和灵活适应复杂经济环境的能力。1998年以来，全国大中专院校扩招，学生规模大幅度增长，但不同学历人才培养规模存在较大差异，中专规模逐渐缩减，大专和本科教育规模大幅度增加，占人才培养的绝对比例，博士、硕士因专才和个性化的培养目标，规模远小于社会需求。因此，大中专毕业生因学生专业实习经历严重不足，且在专业实习中的实践能力提升方面缺乏主动性和有效性，使得其培养质量呈现理论与实践结合不足的现象，尤其是工商管理人才，虽然具备工商管理前沿理论，但是专业实用技能较差，无法运用现代管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理。根据需求层次和方向，工商管理类人才需求具有管理能力、应变创新能力、实用专业技能的复合型人才。目前我国高层次工商管理人才严重不足，不能满足社会经济转型发展的需要。 　　我国高层次人才培养经历了几次变革，目前校企联合培养MBA模式是教育和培养高层次管理人才的主要途径。MBA教育能够培养适应市场经济条件下，既具有扎实基础理论知识，又具有社会责任感的工商企业和经济管理部门高级管理人才。 　　二、校企联合培养MBA模式面临的主要问题 　　为了培养适合工商企业需要的高级管理人才，大多数高校采用校企联合的培养模式。当前校企联合培养MBA模式主要有以下四种：双导师制，指在学校和联合培养单位各选定一名导师，校内导师偏重于对研究生基础知识学习的指导，联合培养单位导师负责研究生专业技能的指导，两位导师分工协作，共同完成研究生培养工作；校企共建研究生联合培养基地，以高校名义招收研究生，课程设置和学位授予在高校进行，而学位论文可由企业导师指导并在“研究生联合培养基地”完成；校企项目合作，指高校与企业之间就某一具体科研项目展开合作，高校与企业的合作课题就是研究生的科研选题，高校调整学生的培养方案，制定符合项目需求的教学和实习实训体系；接受企业委托定向培养研究生，指高校受企业委托，为其培养管理人才。 　　校企联合培养专业学位研究生过程中，虽然制订了一些具体措施来保证研究生的培养质量，但在实施过程中还面临一些问题。 　　1、校企联合培养MBA模式定位不清晰，学生普遍缺乏目标感和使命感 　　在校企联合培养的实践中发现，部分企业并没有形成对联合培养研究生的正确认识，他们看重的是能不能给企业带来短期的经济效益，甚至有些企业将研究生视为廉价的高级劳动力，对于研究生是否能够很好地完成专业实践和科学研究课题并不是特别关心。对于在企业工作的员工来说，他们普遍缺乏目标感和使命感，学习内容与工作的要求不相一致，导致他们的学习过