简论学分制管理理念在企业员工培训中应用.docVIP

简论学分制管理理念在企业员工培训中应用 　　目前,我国经济正在稳健发展,各类企业迅速成长。但是,战略思维欠缺、执行力不到位、内部管理粗放、市场拓展乏力、质量管理体系虚空等问题带有一定的普遍性。从管理创新的角度分析,不仅需要从战略上考虑企业成长的节点,更需要从培训理念创新的角度来认识、开展培训活动,推进管理思维变革。从企业培训项目运作的实践来看,在课程设计、培训激励等方面,确实存在着一些弊端。本文提出把学分制管理理念应用到企业员工培训中,希望能借助于理念创新,逐步改变陈旧、不适应企业发展要求的心智模式,进而改进培训管理,提高员工对培训活动的满意度,提高培训工作成效。 　　 　　学分制管理的提出 　　 　　在日益激烈的竞争中,企业越来越意识到员工队伍建设对于企业改革发展的重要性和紧迫性,员工培训作为提高企业员工整体素质的重要途径,也越来越受到企业的重视,成为企业的重点工作之一。 　　但是,传统的培训管理制度在提高员工素质和能力方面虽然发挥了较大作用,但同时也存在诸多弊端:学习矛盾突出;学习机会失衡(受教育的机会不均衡,很多员工没有参加培训的机会);学员积极性缺乏(集中的大规模培训政策性、指令性很强,不可能全面考虑到学员的兴趣、需要等个性特点,学员被动学习,积极性不高);缺乏必要的奖惩制度(培训与不培训一个样,学好与没学好一个样;缺乏配套的检查、督促、考核和奖惩制度)。 　　目前,上述问题已经逐渐引起了企业的高度关注。如何解决这些问题,已成为摆在企业培训管理者面前急需密切关 　　注和积极探索的重要课题。学分制管理对于解决上述企业培训管理问题,具有一定的研究价值。 　　 　　学分制的涵义与特点 　　 　　实际上,真正有效的员工培训应该紧密结合企业人力资源发展战略的需求和员工个人发展的需求,针对员工的知识技能缺陷和学习特点,设计直接面对培训对象的课程,以达到企业和员工双赢的目的。 　　学分制是一种以学分进行教学组织和管理的运行机制,是以学员选课为前提和基础,以学分为计算单位衡量学员学习能力和学习状况的教学管理制度。学分制给学员提供了相对宽松的学习时间和空间,更有利于体现“以人为本、以学员为主”的现代教育理念,是更为先进的教学管理制度。 　　学分制的涵义学分制起源于选课制。选课制于18世纪末首创于德国,继而在美国得到了发展和完善。哈佛大学在选课制的基础上于1872年最先实行学分制。在高校中,学分制主要是指以学分作为计量学生学习分量的单位,以学生取得必要的基本学分作为毕业标准的一种灵活的教学管理制度。它是针对学年制教育管理模式的一些机械僵化的弊端而提出的,在管理上具有较大的灵活性,是一种适应学生个体差异的弹性管理制度。 　　学分制的主要特点通常来讲,大学课程设计中的学分制,具有“修业年限的弹性、课程的自选性、修读课程的自控性”等特点。学分制管理应用到企业培训管理中,则具有三个主要特点:一是选课个性化。即员工能够根据自己的兴趣、爱好和个人发展需求来选择课程,使培训更具有针对性和实用性。二是学制弹性化。员工能够根据企业工作部署和个人工作的轻重缓急,能动地选择学习时间和培训期别,尽量避免学习与工作出现矛盾,做到学习工作两不误、两促进。三是学习自主化。通过将学习与奖惩挂钩,能够激发员工的学习积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,有利于增强培训效果。 　　 　　学分制管理的适用范围 　　 　　从知识经济的发展趋势、管理理念创新、培训教育改革的角度来看,在企业员工培训中推行学分制管理的基本条件将会逐步成熟。但是,鉴于企业规模、员工素质、培训经费、师资力量等条件的差异,学分制管理并非适合所有企业,也并非适用于所有行业。 　　因此,作为企业主管培训工作的领导或者人力资源部门,要想将学分制管理应用于企业员工培训,必须先行审视企业自身的实力、条件,尤其是在培训形式、课程设置、师资安排、课件设计、效果评估等方面,要坚持以“用得着,有成效”为原则,敢于借鉴有效的方法、理念,注重投入,力求成效,持续改进。只有在条件比较成熟的情况下,学分制管理才能推行并取得成效。 　　一般来说,公司治理规范、经济实力雄厚(培训经费充裕;培训设施、教学场地完善等)、员工素质较高、师资力量雄厚、培训管理体系健全的大中型企业,比较适合采用学分制管理。相对而言,小型企业由于受到培训经费、培训资源和管理水平等方面的限制,不太适宜采用学分制培训体系。 　　 　　学分制管理的主要内容 　　 　　学分制管理原则学分制管理应用于企业培训需遵循如下几个原则:(1)学用一致。与员工岗位紧密结合,增强教育培训内容的针对性和实用性。(2)因人施教。根据员工的知识结构、实际技能、岗位和个人发展意愿开展教育培训,方式方法要适合个人的学习能力。(3)讲求实效。